School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa.

Category: Staff Opinion

¿Sabemos educar a nuestros hijos para que gestionen su fracaso y frustraciones? / Do we know how to teach our children to deal with their failure and frustrations?

 

Cristina Pérez, psicóloga de Secundaria en Caxton College, nos ofrece unas interesantes pautas en este videoblog.

Cristina Pérez, the Caxton College Secondary psychologist, gives us some interesting guidelines to follow in this videoblog.

Los colegios británicos y los ríos de España

Por Amparo Gil

De los 2.796 centros educativos de la Comunidad Valenciana tan solo 17 son británicos. Este modesto porcentaje impide que la sociedad tenga un amplio conocimiento de lo que verdaderamente ocurre en nuestras aulas. Esta falta de información a veces genera tópicos que esconden una realidad educativa cargada de ventajas para los alumnos. Por esta razón, considero muy edificante compartir las virtudes más significativas del aprendizaje británico.

Cultura española y valenciana

En primer lugar me gustaría desterrar de la opinión pública la falsa creencia de que en estos colegios carecemos de una sólida formación en Lengua, Literatura, Geografía e Historia Española. Y es que existe la idea, equivocada, de que nuestros alumnos solo van a conocer los ríos y cordilleras inglesas, la vida de los Tudor o las obras de Shakespeare. Por el contrario, si revisamos nuestro programa académico observamos que las horas lectivas y los contenidos en Lengua y Literatura Española son similares a los centros educativos españoles tanto en Primaria como en Secundaria. Además, este currículum se enriquece con un programa anual de actividades complementarias que amplían la visión cultural del alumno. De este modo, comprobamos cómo los estudiantes de los colegios británicos tienen una formación completa en estas disciplinas.

Universidades Españolas

Otro dato objetivo, que viene a corroborar esta realidad educativa, es que el 80% de nuestros alumnos continúan sus estudios en universidades españolas. Sabiendo además que muchos de ellos, cuando culminan sus grados superiores, lo hacen con premios, menciones especiales o alcanzando primeros puestos en sus promociones. ¿Cómo se entiende esta solvencia universitaria sin un dominio de la lengua española?

Esta pregunta, que no precisa respuesta, nos ayuda a desarticular otra falsa idea de que, los alumnos en centros británicos están obligados, de manera natural, a salir de España para ir a la universidad. En ese sentido, el currículum británico lo que hace es ofrecer esa oportunidad a quien quiera escogerla, tanto en su etapa de formación superior como en su futura fase profesional.

Otras asignaturas en español, como Geografía e Historia, ciertamente cumplen un porcentaje menor de horas lectivas respecto al currículum español. Pero esa diferencia es cubierta por los profesores con un acertado trabajo de síntesis, muy concentrado en España, y con proyectos prácticos que conceden a las asignaturas un atractivo y un valor añadido indiscutible. Mediante este método integrador, dinámico y trasversal, que huye de la memorización de temarios, se consigue que los alumnos capten los aspectos esenciales de estas asignaturas para que reflexionen, investiguen y tengan una asimilación crítica sobre los mismos.

Habiendo expuesto objetivamente que las asignaturas y la cultura española (así como la la tradición valenciana) tienen un valor apreciable en los colegios británicos de nuestro territorio, debemos apuntar que, además, el alumno recoge un conocimiento cultural anglosajón que le confiere una mente abierta y globalizada. Asimismo, poco hay que añadir respecto a las bondades que ofrece una inmersión lingüística total a través de sus profesores nativos y con un 20% de alumnos internacionales como es el caso particular del colegio que dirijo.

Estabilidad Educativa

Si seguimos avanzando por esta modalidad pedagógica descubrimos un factor que, a mi modo de ver es fundamental a pesar de que no se suele poner demasiado en valor. Me estoy refiriendo a la estabilidad que esta línea de enseñanza brinda al alumno gracias al aval histórico que el gobierno británico ofrece a la Educación. De esta manera, los colegios británicos de cualquier parte del mundo toman vuelo gracias a la fiabilidad de un sistema legendario que, año tras año, permite a sus instituciones asomarse a las cotas más altas de los rankings educativos mundiales.

Habilidades profesionales

Por otra parte, es consabido que este sistema proporciona a nuestros alumnos una serie de habilidades y conocimientos que sintonizan extraordinariamente con las necesidades que demanda el mercado laboral. Hoy día cualquier oferta de empleo cualificado exige a sus candidatos una alta capacidad en materia de comunicación, destrezas para trabajar en equipo, creatividad, conocimientos informáticos e idiomas entre otras cualidades más específicas en función del puesto de trabajo. Esas capacidades generalistas están muy bien extendidas en nuestras aulas. De este modo, cabe señalar que absorben un pensamiento creativo que despliegan en todas las unidades didácticas en las que trabajan. Y es que la potenciación de la creatividad es uno de esos factores más diferenciales de este sistema, que lo recorre de parte a parte, y proporciona a los alumnos un suplemento que van a poner en juego con eficiencia en cualquier actividad en la que intervengan.

Del mismo modo, es reseñable el nivel tecnológico que adquieren desde pequeños, no sólo en el manejo de hardware (tablets, ordenadores, etc.) sino en la gestión del software (programación) mediante atrayentes programas didácticos infantiles. De otro lado, la cooperación y el trabajo en equipo se ejecuta a diario en todas las materias y en todos los ciclos con la participación del profesor quien se incorpora a estos procesos para dinamizar a los grupos. De igual manera, la retórica o la capacidad de hablar en público cobra su punto álgido en Secundaria cuando especialistas en estrategias de comunicación forman a los alumnos de una manera eficaz.

Elitismo académico

Otro de los estigmas con el que se etiqueta a estos colegios tiene que ver con el elitismo. Sobre este calificativo cabe señalar que verdaderamente, al menos desde mi propia experiencia de treinta años formando alumnos, perseguimos que nuestros chicos sean personas con notables habilidades y con atributos distintivos que les permitan alcanzar sus sueños profesionales. ¿Son elitistas universidades públicas como Oxford o Cambridge? Si el elitismo lo entendemos desde un punto de vista académico la respuesta debería ser afirmativa. Pero en absoluto ese elitismo tiene que asociarse a un distanciamiento con la sociedad. Los programas de solidaridad, las campañas de valores humanos, las acciones de voluntariado y demás actividades sociales son un activo indispensable en el sistema británico para formar a un alumno crítico y sensibilizado con la realidad local y global.

Este contacto con la realidad también tiene su correlación en el ámbito académico ya que este sistema persigue que la teoría aterrice con naturalidad en el terreno práctico para que los alumnos le vayan poniendo cara, sentimientos y emociones a la Historia, Literatura, Ciencias, etc. Viajes, prácticas en laboratorios científicos, charlas con profesionales externos que visitan las clases, etc. forman parte de ese interés por el pragmatismo educativo. Siguiendo este hilo conductor, en Caxton College se imparte “Career Skills” (orientación profesional), una asignatura inédita en otros centros que ayuda al alumno a descubrir su vocación académica y profesional. Al mismo tiempo, “Work Experience” (experiencia laboral) es una iniciativa muy específica del colegio que persigue que el alumno tenga una relación directa con la vida profesional para que pueda valorar de antemano si su elección cubrirá sus expectativas de futuro.

Precio

Qué duda cabe que la única desventaja de este sistema educativo es su precio, desafortunadamente inasequible para todos los públicos y menos aún en una etapa en la que el país todavía está despertando de una tremenda crisis. Sin embargo, sus mensualidades son equiparables a las de cualquier centro docente privado en Valencia donde acuden cuarenta y dos mil alumnos valencianos. Por último, como actor protagonista en el sector educativo desearía que esta enseñanza, que persigue la excelencia académica, sea valorada por los aspectos tan positivos que aporta a una sociedad global.

Staff Book of the Month / Recomendación lectora mensual de nuestros profesores

Recommended by Mr Wright, Maths teacher at Caxton College

 “Leviathan” by “Paul Auster”

In today’s ever more extreme times, the stories we hear are polarised ever more. Left or right, for or against, good or evil. It leaves an ever widening chasm between. It´s in the shadows of this chasm that Leviathan is set.
In this murky half light Paul Auster explores what drives people into terrorism. How is it that a normal man, a well respected writer, can be driven to blowing himself up by a roadside?
Like any Paul Auster work, the book is easy to read, but with real depth and richness.
It´s an in depth and focused character study that highlights just how human we all really are.

Recommended for: key stages 4 and 5 given the themes behind the story

Link to the book on goodreads

Recomendación lectora mensual de nuestros profesores

Por Mr Wright, profesor de Matemáticas en Caxton College

“Leviatán ” de Paul Auster

Vivimos en tiempos cada vez más extremos y las historias que escuchamos están cada vez más polarizadas: izquierda o derecha, a favor o en contra, bien o mal. Esta realidad deja un abismo cada vez más amplio entre los extremos. Leviathan está ambientado dentro de las sombras de este abismo.

En esta penumbra, Paul Auster explora las razones que llevan a las personas al terrorismo. ¿Qué sucede para que un hombre normal, un escritor respetado, pueda dar un giro tan brutal a su vida?

Como cualquier obra de Paul Auster, el libro es de fácil lectura, pero entraña una gran profundidad y riqueza. Esta novela política conforma un estudio minucioso de personajes que pone en relieve la condición humana que todos compartimos. 

Recomendado para Key Stage 4 y 5 por las temáticas de fondo que trata.

Enlace al libro de goodreads

Cómo ayudar a nuestros hijos a superar los nervios de un examen / How to help our children to deal with exam nerves

Cristina Pérez, Psicóloga de Secundaria de Caxton College nos revela unos prácticos consejos en este vídeo sobre Cómo ayudar a nuestros hijos a superar los nervios ante la llegada de un examen.
Cristina Pérez, the Caxton College Secondary Psychologist, gives some practical advice in this video on how to help our children to overcome their exam nerves. 

Staff Book of the Month / Recomendación lectora mensual de nuestros profesores

Recommended by Mr Smyth, History teacher at Caxton College

“American Rust” by Philipp Meyer

The book is set in post-industrial Pittsburgh and explores the impact of globalisation on small working communities.

The story follows the fortunes of two young protagonists: Isaac English, a young, academically gifted boy who lost his mother and lives with his disabled father, and Billy Poe, a former high school football champion whose life after school has gone nowhere. The two are good friends and when Isaac decides to leave town to start a new life in California a shocking event changes their lives and tests the limits of their friendship.

The book explores the strain that worklessness and poverty puts on friendships and communities. Running across the story is a deeper exploration of the impact of globalisation on working people in America and Meyer exposes the limits of the ´American Dream´ and how individuals are expected to pull themselves up out of poverty.

The book is suitable for Year 10 onwards.

Book review: https://www.theguardian.com/books/2009/may/24/short-stories-american-rust-meyer

Recomendado por Mr Smyth, profesor de Historia en Caxton College

“American Rust” por Philipp Meyer

El libro está ambientado en la época post-industrial de Pittsburgh y explora el impacto de la globalización en pequeñas comunidades obreras.

Cuenta la historia de dos amigos: Isaac English, un joven discapacitado, brillante académicamente, que perdió a su madre y vive con su padre y, Billy Poe, un antiguo campeón de fútbol escolar que al acabar su carrera deportiva no alcanza ningún éxito. Los dos son buenos amigos y cuando Isaac decide dejar el pueblo para empezar una nueva vida en California, un impactante acontecimiento cambia sus vidas y pone a prueba los límites de su amistad.

El libro explora la tensión que la falta de empleo y la pobreza pueden causar en las amistades y las comunidades. A lo largo de la historia se explora en profundidad el impacto de la globalización en la clase trabajadora de América. Meyer expone los límites del sueño Americano y cómo se espera que las personas salgan por sí solas de la pobreza. 

Adecuado para alumnos a partir de Year 10.

Reseña del libro: https://www.theguardian.com/books/2009/may/24/short-stories-american-rust-meyer

Amparo Gil, our school principal makes her book of the month reccommendation/ Nuestra directora, Amparo Gil, nos hace la recomendación lectora del mes

By Amparo Gil, Caxton College School Principal

Amparo Gil Caxton College

You Are Not Like Other Mothers – Angelika Schrobsdorff

“You Are Not Like Other Mothers” is the story of Else Krischner, a free spirited mother of three sons. The novel spans the first half of the 20th century, from World War I through the Jewish Else’s exile in Bulgaria during World War II.

This novel relates a different perspective of Hitler’s rise to power and the effects on Germany and the German people.  It explores the culture and history of the country before the second world war and the devastating breakdown of the lives of the people  It also looks at how a Else freed herself from the strict rules and traditions imposed on her by her family.

https://www.amazon.co.uk/d/cka/You-Are-Like-Other-Mothers-Angelika-Schrobsdorff/1609450752

The book is suitable for students at key stages 4 and 5.

Por Amparo Gil, directora de Caxton College.

Tú no eres como otras madres – Angelika Schrobsdorff


“Tú no eres como otras Madres” es la historia de Else Krischner, una madre de tres hijos y de espíritu libre. La novela abarca la primera mitad del siglo XX, desde la Primera Guerra Mundial hasta el exilio de los judíos en Bulgaria durante la Segunda Guerra Mundial.

Esta novela relata desde una perspectiva diferente el ascenso de Hitler al poder y los efectos sobre Alemania y el pueblo alemán. Explora la cultura y la historia del país antes de la segunda guerra mundial y la destrucción devastadora que supuso en las vidas de la gente. También expone cómo Else se liberó de las estrictas reglas y tradiciones que le imponían su familia.

El libro es apto para alumnos de Key Stage 4 y 5.

El contexto de unos Juegos Olímpicos

rio-2016

Con Río 2016 aún en la mente de todos, han sido muchos los debates que se han generado durante estas últimas semanas en torno a los deportistas españoles, sobre todo en relación a aquellos que no han logrado el éxito que se esperaba.

En mi opinión, existe una línea muy fina entre el éxito o el fracaso y hay diferentes variables que determinan uno u otro.

La preparación de un deportista de élite es como un quesito de trivial. Cada quesito es una parcela que hay que controlar, o mejor dicho, intentar controlar. Y esto cobra mucha más importancia en unos Juegos Olímpicos porque es lo más grande en lo que puedes participar. ¿Por qué?, nos podríamos preguntar… existen muchas competiciones en las que representas a tu país. ¿Por qué los JJOO son tan especiales? Pues bien, además de que son cada 4 años (como otras competiciones) o de que estás durante un tiempo concentrado mientras dura la competición, una de las variables que cambia el resultado de la ecuación es el contexto. Palabra mágica.

Campeonato de Europa, medalla de oro. Campeonato del Mundo, plata. Llegan los JJOO y eres octavo.

¿Qué tienen los JJOO? El contexto.

Se construye La Villa Olímpica para que allí residan los deportistas, todos los deportistas de un mismo país están en el mismo “barrio” de la Villa Olímpica, bajas al comedor y te sientas con un “Nadal” a desayunar o con un “Gasol” a comer, llegas después de la competición de tu día y te cruzas con una Carolina Marín con la que compartes emociones muy parecidas… 500 deportistas visten igual para hacer un mismo desfile todos juntos, sintiéndote completamente parte del espectáculo.

Mentalmente, hay que preparase para esta avalancha de emociones y sentimientos. Pero un deportista que aspira a participar en unos JJOO y se prepara para ello tiene que asumir ese reto. Cada uno sabe cuál es el suyo, cada deportista sabe cómo llega de preparado a la competición y ese nivel con el que llega es evidente que está directamente relacionado con el fracaso o el éxito de su participación.

Hay que prepararse físicamente pero hay que tener un control enorme de todas esas sensaciones que te van atacando cada día desde que embarcas en el avión con dirección a ese sueño que se ha cumplido: tu participación en unos Juegos. Cuando has completado la preparación, con los entrenamientos, concentraciones, pruebas médicas, visión de vídeos, alejamiento de tu familia y amigos, etc. etc. etc… lo más difícil de conseguir es que todo ese esfuerzo, todo ese sufrimiento que has tenido durante ese tiempo, lo olvides, lo dejes a un lado y tu mente se prepare para disfrutar del momento. Esa capacidad de abstracción, de discriminación de lo positivo, es lo que hace que tu mente empuje a tu cuerpo hacia el éxito. Porque tu cuerpo ya está preparado para ello. Hay que dejarlo que funcione tal como lo has entrenado. Eso es lo verdaderamente importante y por ello difícil. Lo más difícil.

Ana Belén Álvaro, Coordinadora del Club Deportivo Caxton College

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Inteligencia emocional en nuestros alumnos

Caxton College - Inteligencia Emocional.jpg

Todos los padres procuramos que nuestros hijos se sientan bien y sean felices.  Pero debemos tener en cuenta que eso no siempre es tarea fácil, y que somos nosotros los que debemos enseñarles  a sentirse bien bajo diferentes  circunstancias, a ser flexibles y a saber adaptarse y conformarse cuando las cosas no son como a ellos les gustaría.

Por eso es tan importante educar su  Inteligencia Emocional, ya que es  la encargada de gestionar sus emociones y de encauzar su frustración cuando hay una dificultad que amenaza esa felicidad.

La inteligencia emocional aparece en situaciones tan diversas como al  convivir con los demás (compañeros de colegio, amigos, familiares….), o en momentos donde hay que plantearse objetivos y ser perseverantes  hasta lograrlos, (en el colegio)  por lo que la adolescencia es una etapa clave para desarrollarla.

¿Y cómo lo conseguimos? Transmitiéndola de padres a hijos….La vida familiar es la primera escuela de aprendizaje emocional, ya que los padres somos el principal modelo de imitación de los hijos.

Por eso es importante reflexionar sobre nosotros mismos… ¿Cómo y cuánto influye mi estado de ánimo cuando estoy con mi familia?  ¿Me dejo  llevar por mis sentimientos? Por ejemplo, si he tenido un mal día en el trabajo, ¿lo acabo pagando con mis hijos? Responder con sinceridad a estas preguntas nos ayudará a entender si soy un buen modelo para mis hijos o debo mejorar en algo.

¿Qué cualidades debemos de desarrollar en nuestros hijos para que sean felices? Ser ASERTIVOS sabiendo expresar sus sentimientos de la manera adecuada,  ser EMPÁTICOS y entender los puntos de vista de los demás,  ser RESILIENTES y perseverar hasta conseguir un objetivo,  ser PROACTIVO y aprender a solucionar sus problemas sin depender de los demás,  tener AUTOESTIMA ALTA y por tanto, seguridad en sí mismo y  ser OPTIMISTA.

Con todas esas cualidades nos aseguraremos que nuestro hijo tendrá todas las herramientas necesarias para  ser feliz en la vida, pase lo que pase.

Cristina Pérez,  Psicóloga de Secundaria

Comida casera

Marcos Soriano Chef de Caxton College

Queremos inculcar a nuestros alumnos un estilo de vida saludable y ello incluye educarles en una correcta alimentación.  La mejor forma de controlar lo que comen y hacerles ver la importancia de una comida equilibrada pasa por elaborarla en nuestras instalaciones, que cuenta con:

  • 2 cocinas: una convencional y otra para alergias e intolerancias.
  • 3 comedores adaptados a las edades de nuestros alumnos.
  • 7 líneas de buffet.

Los menús, que están supervisados por un doctor especialista en nutrición, constan de:

  • Comida casera basada en la dieta mediterránea.
  • Fusión de la cocina local con la internacional para que los alumnos que proceden de otros países se sientan como en casa.
  • Productos de primera calidad.
  • Todos nuestros productos son naturales, sin procesar.
  • Fruta y verdura fresca todos los días.
  • Legumbres un día a la semana.
  • Pescado variado extraído del mar, no de piscifactorías. El menú incluye emperador, merluza, bacalao y rape, entre otros.

Todo esto, unido al cariño con el que el personal de comedor atiende a los alumnos, hace que nuestro comedor sea excepcional.

Están todos invitados a comer con sus hijos y aceptaríamos encantados cualquier propuesta que tengan para seguir mejorando.

Marcos Soriano Carrascosa, Jefe de Cocina

Una propuesta para ser feliz.

Respect

“Alcancé el pináculo del éxito en el mundo de los negocios. A los ojos de los demás, mi vida es el epítome del éxito. Sin embargo, además del trabajo, tengo pocas alegrías. Al final, la riqueza es el único hecho de la vida que conozco.

En este momento, recostado en una cama de enfermo y repasando mi vida entera, me doy cuenta que la riqueza y el reconocimiento del que tanto me enorgullecí, palidecen y carecen de significado de cara a la muerte inminente….

Ahora sé que, una vez que logramos acumular riqueza, debemos perseguir otras cosas no relacionadas… Tal vez relaciones, tal vez arte, tal vez los sueños abandonados de la juventud.

Perseguir la abundancia sin descanso solo te convertirá en un ser retorcido, como yo. Mi riqueza ya no me la puedo llevar, solo me llevo las memorias que me dio el amor. Es la verdadera riqueza que te acompañará y te dará la fuerza y la luz para seguir adelante. Yrecuerden, nadie necesita una Stylus.”

Steve Jobs 1955 – 2011

Probablemente ya habrán leído este mensaje que un hombre de enorme éxito quiso dejarnos a todos. Y es que está demostrado científicamente que la felicidad no se alcanza persiguiendo la riqueza. Estudiosos de la psicología positiva como Seligman, han dedicado estos últimos años de su labor de investigación a estudiar cuáles son los factores que nos llevan a ser felices. Nos dicen que, de los tres consabidos y ampliamente aclamados medios para alcanzar la felicidad: “salud, dinero y amor” tan solo el último es el que verdaderamente nos transforma, nos trasciende y nos hace ser realmente felices.

El dinero puede ser un atajo para la felicidad y es ciertamente necesario para vivir con dignidad. Pero una vez cubiertas las necesidades absolutamente básicas, se convierte en una persecución vacía de la felicidad, en una ilusión efímera. Tenemos más de lo que necesitamos y volvemos a comprar, y eso nos ilusiona, pero ¿hasta cuándo nos dura la ilusión?

El peso de la salud es también relativo. Todos conocemos personas que, pese a tener enfermedades graves, son felices y viven una vida plena través de sus relaciones con su familia y amigos.

Nos queda pues el amor, que debe ser la base en la que cimentemos nuestra existencia. Amor por nuestros hijos, por nuestra pareja, nuestros padres, nuestros amigos, por los demás. Hacer cosas por ellos y con ellos. Dedicar nuestra vida a hacer más fácil y agradable la vida de los que nos rodean puede ser la única buena razón de existir.

Desconfiemos del slogan que ahora aparece tan frecuentemente en la televisión: “ser feliz cuesta muy poco”. Ser feliz al menos para mí, cuesta, pero compensa enormemente.

Silvia Sanchis, Psicóloga de Primaria

 

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