Se potencia el bienestar emocional en los alumnos para minimizar el impacto social de la Covid-19

Una de las principales tareas en el colegio consiste en identificar las necesidades de sus alumnos para ofrecerles, de manera individualizada, los recursos educativos que mejor se adapten a cada uno.

Según explican desde la comunidad docente, que recientemente revalidó el sello de calidad educativa de mayor prestigio internacional, algunos niños han desarrollado aprensiones que están afectando a su enseñanza debido a esta época de pandemia, tras meses de tensión acumulada y un futuro incierto a corto plazo.

“Somos conscientes de que algunos alumnos pueden sentir algo de ansiedad o miedo. Por eso, ahora más que nunca debemos escucharles y hacerles ver que somos nosotros los que manejamos nuestras emociones, no al contrario. Podemos enseñarles a crear sentimientos opuestos al miedo o a la ansiedad con el optimismo realista, sabiendo que si todos somos responsables, nos cuidamos y respetamos a los demás, todo irá bien”, asegura Silvia Sanchis, psicóloga del departamento Psicopedagógico de Primaria.

Desde el ciclo de Infantil hasta Bachillerato, y mediante asambleas sobre Bienestar y Salud Mental, se han intensificado los mensajes relacionados con valores fundamentales como la resiliencia o el positivismo. En todas ellas se ha apelado al pensamiento crítico para que el alumno razone y pueda, con apoyo de los profesores, desbloquear cierto desasosiego que le impide avanzar en el aprendizaje cotidiano. Afortunadamente el colegio lleva años promoviendo este tipo de valores en el currículum por lo que, tal como explica la directora, los alumnos están bien equipados y disponen de habilidades necesarias para afrontar este reto y sacar lo mejor de esta difícil situación. “Es muy importante que seamos capaces de ayudarles a controlar sus emociones porque de este modo conseguirán mantener un estado de ánimo estable y positivo. Sabemos que si los alumnos están felices tienen mayor grado de concentración y aprenden con mejores resultados”, sostiene Ms Sanchis.

Parece evidente que los niños son vulnerables ante una situación de estrés continuado. Por ello, la docencia y la coordinación académica coinciden en que para crear fuertes lazos con los alumnos, es necesario motivar y transmitir afecto en vivo ya que a través de una pantalla el proceso es bastante más frío. “Ahora tenemos la gran oportunidad de tener a los niños con nosotros y, aun con todas las precauciones, protocolos y limitaciones, es la mejor manera de crear la conexión emocional que los niños necesitan para sentirse bien”, comenta Amparo Gil, directora.

Un pilar básico para su estabilidad emocional son las normas claras y tiempo para practicarlas, de manera que estas se asuman convirtiéndose en rutinas. Los niños las acatan porque son las indicaciones que reciben de sus profesores, a los que quieren agradar. Si todo se hace con naturalidad, mediante el juego para los más pequeños, los niños están tranquilos y felices. “A medida que vamos practicando con ellos las medidas y las rutinas, la incertidumbre y el miedo van desapareciendo. Los niños siguen jugando en el patio con sus compañeros, vuelven a sentir las emociones que ya conocían antes del confinamiento y eso hace más fácil volver a sentir seguridad y desterrar ciertos miedos que le impiden avanzar en su aprendizaje o relaciones sociales”, confirma la subdirectora Marta Gil.

Con esta visión escolar que conjuga la inteligencia emocional con la académica, este centro educativo asume un nuevo rol en estos nuevos tiempos donde “la felicidad y la seguridad de los niños, junto con la gestión de sus emociones es nuestra prioridad en este curso escolar”, concluye la psicóloga del departamento de Psicopedagógico de Secundaria, Cristina Pérez.

En este curso tan atípico, en el que los alumnos se han reincorporado al colegio con protocolos muy estrictos, el equipo docente de Secundaria decidió animarles desde el inicio con una cita de Sócrates que les insuflase ánimo y les ayudase a adaptarse con seguridad: “El secreto del cambio es enfocar toda tu energía no en luchar contra lo viejo sino en construir lo nuevo”.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como ABC, El Mundo, El Periódico de Aquí, La Razón, Levante-EMV y Valencia Plaza.

The school promotes the pupils’ emotional wellbeing in order to minimise the social impact of Covid-19

One of the principal tasks at school is identifying the needs of its pupils in order to be able to offer them the educational resources that best suit each individual.

According to the educational community—which was recently awarded the highest level of achievement in its internationally recognised inspection—some children have developed apprehensions that are affecting their learning due to the pandemic, after months of accumulated stress and an uncertain future in the short term.

‘We are conscious that some pupils may be feeling anxiety or fear. This is why it is more important than ever to listen to them and to help them understand that we are the ones who manage our emotions, not the other way around. We can teach them to create feelings within themselves to overcome fear or anxiety through realistic optimism, knowing that if we are all responsible, look after one another and respect one another, everything will be fine’, said Silvia Sanchis, the psychologist in Primary.

From Early Years to the Sixth Form, via assemblies on mental health and wellbeing, emphasis has been placed on fundamental values such as resilience or having a positive outlook. Pupils are called on to use critical thinking skills in order to ease any misgivings that may be preventing them from progressing in their daily learning. Fortunately the school has been promoting these values for many years throughout its curriculum, so as the school principal affirmed, pupils are well equipped with the skills to face this challenge and make the most of this difficult situation. ‘It’s very important for us to be able to help pupils control their emotions, because this is how they will be successful in maintaining a stable and positive state of mind. We know that if pupils are happy, they achieve higher levels of concentration and better outcomes in their learning’, Ms Sanchis added.

It is clear that children are vulnerable in situations of ongoing stress. This is why the school believes that in order to forge strong bonds with the pupils, it is necessary to motivate them and convey a caring attitude for them in person, since the process is much more distant through a screen. ‘Now we are very fortunate to have the children here in school with us, and even with all of the precautions, protocols and limitations, it’s the best way to create that emotional link that children need in order to feel content’, noted Amparo Gil, principal.

One pillar of emotional stability is clear rules with time to follow them, in such a way that they become routine. Children follow the rules because the teachers explain them, and the children wish to please their teachers. If everything is done naturally, and through play for the younger children, then they are calm and happy. ‘As we put into practice all of the safety measures and routines with the pupils, their uncertainty and fear disappear. The children go back to playing with their classmates again, and they feel the same emotions that they felt before confinement. This makes it easier for them to feel safe again and it dispels any fears that may be hindering them in their learning or social relationships’, said the school’s vice principal, Marta Gil.

This educational ethos that combines emotional intelligence with academic learning gives the school a new role in these times when ‘children’s happiness and safety, together with management of their emotions, is our priority for this school year’, said the Secondary psychologist, Cristina Pérez.

During this most atypical academic year, when pupils have returned to school and have encountered very strict health and safety protocols, the Secondary teaching team wished to encourage them right from the start with a quote attributed to Socrates that would give them a boost and help them to adapt to their new situation: ‘The secret of change is to focus all your energy not on fighting the old, but on building the new’.

Caxton College is the author of this content, which has been published in Spanish media such as ABC, El Mundo, El Periódico de Aquí, La Razón, Levante-EMV and Valencia Plaza, and English media such as Valencia International.