School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa. / We'd like to share with you some of the thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

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Consejos para preparar los exámenes finales / Tips to prepare final exams

alumnos preparando examenes

Con la llegada de los exámenes finales, los estudiantes se encuentran en un momento muy importante de su etapa académica. Para ellos puede resultar de gran ayuda analizar este periodo desde una perspectiva temporal: no cabe duda de que son días complicados en los que hay que realizar un esfuerzo enorme, pero no hay que olvidar que las semanas de exámenes tienen un principio y un final. De esta manera, relativizando la dificultad del momento, conseguirán motivarse y centrarse plenamente en su objetivo.

A la hora de preparar los exámenes para tener éxito en las pruebas, recomendamos a nuestros alumnos seguir los siguientes consejos:

  1. Elaborar un horario de repaso. Planifícate la semana e incluye también las actividades de ocio que vayas a realizar. De esa manera, tu horario será realista y te resultará factible seguirlo. Ponte el horario en un lugar visible e intenta no saltártelo.
  2. Utilizar diversos recursos útiles para la revisión. Realizar exámenes de años anteriores y contestar a posibles preguntas de examen te ayudará a hacerte una idea de cómo se plantean normalmente las preguntas en este tipo de pruebas.
  3. Repasar los apuntes tomados en clase. Una buena técnica es tener una libreta donde anotar lo que has aprendido en cada clase. Si al repasar tus apuntes hay algo que no has entendido, es mejor que solventes tus dudas antes de presentarte a los exámenes.
  4. En caso de tener dudas o preguntas acerca del temario, lo mejor es preguntar a tus profesores. Ellos tienen mucha experiencia sobre la preparación de exámenes y podrán ayudarte con todo lo que te resulte más complicado.
  5. Pensar en la fábula de la liebre y la tortuga. Con paciencia y constancia llegarás con éxito a la meta. Planifica con antelación cómo conseguirlo y no te rindas.

Además, es fundamental no descuidar aspectos esenciales de nuestro propio bienestar que afectan directamente al nivel de concentración como, por ejemplo, un buen descanso, una buena alimentación y la práctica de ejercicio físico.

Desde Caxton College, deseamos muchos éxitos a nuestros alumnos en este último sprint del curso académico.

Tips to prepare final exams

Final exams are here, and this is a very important moment in our students’ academic stage. It can be very helpful for them to see this period from a temporal perspective: there is no doubt that these are complicated days in which a huge effort must be made, but we must not forget that the exam period has a beginning and an end. In this way, by relativising the difficulty of the moment, they will be able to motivate themselves and focus fully on their objective.

When preparing exams, we recommend our students to follow these tips which can help them to be successful:

  1. Plan a revision timetable. This should be done by looking at the week ahead and including the social activities that you have. Then the timetable is realistic and workable. Put the timetable in a visible place and stick to it!
  2. Use a range of resources to aid revision. Completing past papers and exam questions for revision will help you face the exams and get an idea of how usually questions look like in these exams.
  3. Spend time going over your class notes. A good tip is to have a notepad to write down what you learnt in each lesson. If you read your notes and there is something you don’t understand, it is best to find out the answer before taking the mock exams.
  4. If you have any doubt or question, ask your teachers. They are experienced and understand the course and its requirements. Use them to the fullest and talk to them about the bits you are struggling with.
  5. Remember the tortoise and the hare fable. Slow and steady will get you to the finishing line. Keep going, keep considering the finishing line and plan on how you are getting there.

It is also essential not to neglect vital aspects of our own well-being that directly affect the level of concentration such as a good rest, a good diet and the practice of physical exercise.

From Caxton College, we wish all the best to our students in this final sprint of the academic year.

El Bachillerato en Caxton College marca la diferencia / Sixth Form at Caxton College makes a difference

psycology class at Caxton College

El colegio Caxton College, ubicado en Puçol (Valencia), ofrece un amplio abanico de asignaturas a sus alumnos de Bachillerato, además de ser el único colegio británico de la ciudad que imparte las asignaturas de Filosofía, Psicología y Sociología.

En un momento tan importante para los alumnos como es la elección del Bachillerato que se va a cursar, Caxton College ofrece la posibilidad de elegir entre un extenso conjunto de asignaturas del programa británico para estudiar con flexibilidad. Esta opción les ayuda a personalizar su Bachillerato, de forma que puedan terminarlo con una orientación muy clara al grado universitario que vayan a realizar. Además, al tener la posibilidad de elegir asignaturas españolas y británicas, los alumnos pueden estudiar tanto en universidades españolas como internacionales.

Esta combinación de materias ayuda enormemente a los alumnos que todavía no han definido su vocación universitaria. De este modo, un alumno que no sepa si quiere estudiar Bellas Artes o Ingeniería puede cursar asignaturas de ambas áreas para ir descubriendo su verdadera inclinación profesional. Además, los alumnos cuentan con la oportunidad de desarrollar un proyecto de investigación que va más allá del temario convencional, como es el Extended Project Qualification (EPQ).

La apuesta por integrar materias como Psicología, Sociología y Filosofía en el Bachillerato atiende al peso académico que estas asignaturas están cobrando en las universidades de mayor prestigio internacional. Por ejemplo, Filosofía está muy reconocida y forma parte de las listas de asignaturas más valoradas en universidades como Oxford o Cambridge, ya que entienden que esta materia está en la raíz del resto de disciplinas académicas y en ella el alumno puede encontrar un apoyo excelente para comprender materias que estudiará tanto de Ciencias como de Humanidades.

Así mismo, este colegio ofrece a sus alumnos de Bachillerato la opción de realizar prácticas profesionales remuneradas en diferentes departamentos del colegio durante los meses de verano. La finalidad que persigue esta acción es que los estudiantes tengan una relación directa con el mundo laboral y que esta práctica les sirva de orientación profesional.

Orientación universitaria

Hay que decir que la apuesta por un Bachillerato fuerte y adaptado al alumno se forja en años anteriores, gracias a una labor docente comprometida con el futuro de los alumnos. Desde los once años y hasta 4º de la ESO, los estudiantes, con la ayuda de sus tutores, refuerzan sus habilidades para hablar en público, debatir y desarrollar un pensamiento crítico, con el fin de aprender a tomar decisiones correctas relacionadas con su futuro académico y profesional. Al mismo tiempo, durante toda la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato, los alumnos tienen la posibilidad de trabajar con Unifrog, una plataforma digital de orientación universitaria en la que pueden centralizar toda la información relacionada con su currículum académico además de realizar consultas sobre universidades internacionales.

Resultados académicos

Año tras año, un número destacado de estudiantes de este colegio británico obtienen las primeras posiciones para cursar grados tan exigentes como los de Medicina, Ingeniería Aeroespacial o el doble grado de ADE y Derecho, todos con una nota de acceso superior a doce. En la vertiente internacional, universidades inglesas que se sitúan en la cumbre de los rankings, también cuentan anualmente en sus aulas con estudiantes de este centro educativo de Puçol.

Desde el colegio apuntan a que estas cifras no son casuales, sino que vienen inducidas por un sistema educativo que cuenta con un programa de orientación universitaria cuidadosamente diseñado junto con un Bachillerato personalizado que ayuda a sus alumnos a despejar dudas sobre su camino universitario y profesional.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Valencia Plaza.

A Sixth Form which makes a difference

Caxton College offers its Sixth Form students a wide range of subjects, as well as having the distinction of being the only British school in Valencia to teach Philosophy, Psychology and Sociology.

At a time that is so vitally important for students, that is, choosing what Sixth Form studies to take, Caxton College offers the flexibility of choosing from a wide range of subject from the British and Spanish curricula. This option helps to provide an individualised A-level and/or Baccalaureate programme, and ensures that when they finish, they have been guided towards the type university degree they are thinking of taking. In addition, as they can choose between both Spanish and British subjects, students can study to prepare for Spanish universities, as well as for international ones.

This combination of subjects is an enormous help to those students who are not yet sure about their university studies. With this programme, a student who is still not certain whether to study Fine Arts or Engineering can take subjects in both areas and so discover where their true professional calling lies. Also, students are given the opportunity to develop a research project which goes beyond conventional curricula, such as the Extended Project Qualification (EPQ).

The decision to integrate subjects such as Psychology, Sociology and Philosophy in Sixth Form is a testament to the importance that these are given in the most prestigious international universities.  Philosophy, for example, is widely-recognised, and is to be found on the lists of most highly-valued subjects in universities such as Oxford or Cambridge, understanding as they do that this subject is the root of all other academic disciplines, and that by studying it, the student can obtain an excellent source of support to help understand the subjects that he will study both in Science and the Humanities.   

As well as this, the school offers its A-level students the option of doing paid work experience in different departments throughout the school during the summer months. The aim of this is to give the students the chance of direct contact with the working world, and this practical experience can help as part of their career guidance.

University Orientation

It is worth mentioning that our strong A-level curriculum, adapted to the needs of each student, was forged over many years, thanks to the work of our teaching staff, committed to working towards the future of their students. From the age of 11, and up to Year 11, the students, with the help of their tutors, reinforce such skills as public speaking, debating and developing critical thinking, with the aim of learning to make the right decisions for their future academic and professional lives. At the same time, during the entire Secondary and Sixth Form stages, the students are able to work with Unifrog, a digital platform for university guidance in which they can centralise all information related to their academic curriculum as well as consulting it about international universities.

Academic results

Year after year, an outstanding number of students from this British school obtain their first choice of places in such demanding degree courses as Medicine, Aerospatial Engineering of the double degree of ADE (Business Administration / Law) and Law, all with university entrance grades of 12 or higher. On an international level, English universities at the top of the ranking lists also find students in their classrooms every year from this Puçol-based centre of education. 

At Caxton College, they know that these statistics are not an accident, but rather that they stem from an educational system which includes a carefully designed university orientation programme that, together with a personalised A-Level curriculum that helps its students to resolve any queries they may have about their university and professional career path.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as Valencia Plaza.

Arte en estado puro en nuestra exposición de Key Stage 3 / Our Key Stage 3 Exhibition: art in a pure state

Por Ms Edwards, coordinadora del departamento de Arte y diseño en Caxton College

La exposición anual de arte de Key Stage 3 se inauguró el pasado 28 de marzo y estará abierta al público hasta finales de abril. Como ya viene siendo tradición, los alumnos de Year 7 han cursado los fundamentos básicos del dibujo y su trabajo es un fiel reflejo de la observación visual que han realizado.

Por su parte, Year 8 se ha centrado en el arte y cultura japonesa, que ha tenido una enorme influencia en el arte occidental a finales del siglo XIX, y que se refleja en sus monoimpresiones y obras pintadas directamente sobre lienzo, sin haberlas dibujado previamente con lápiz.

Por primera vez, los alumnos de Year 9 se han tenido que enfrentar a la complejidad de la figura humana y sus obras han quedado plasmadas en un catálogo dedicado a la exposición, que pueden consultar pinchando aquí. Para algunos alumnos, conseguir plasmar sobre papel la figura humana que tenían en sus mentes ha resultado de enorme dificultad, mientras que otros han crecido mucho artísticamente con este reto. Sea como fuere, lo más importante es recordar que todos los alumnos se han desarrollado de una forma u otra durante el proceso y que la mayoría ha conseguido ir más allá de sus propias expectativas.

En palabras de Kurt Vonnegut: “Practicar un arte, bien o mal, es una forma de hacer crecer el alma”. Ha sido un placer ver cómo han sido capaces de enfrentarse a las dificultades propias de la asignatura y aprender de los demás, de igual manera que han hecho los artistas a lo largo de la historia.

By Ms Edwards, Head of Art and Design at Caxton College

This year´s KS3 exhibition started on the 28th of March and will remain on display throughout April. As always, Year 7 pupils have completed the Foundation Drawing Course and their work reflects the results of this focus on visual observation.

Japanese Art and culture, which had a huge influence on Western Art at the end of the 19th century, was the focus for Year 8 and is reflected in a range of direct paintings (no pre-drawing with pencil) and block prints.

The Human Form was the stimulus for Year 9 for the first time this year, and as always, their work features in the exhibition catalogue, which you can read by clicking here. Some pupils found this theme difficult and have struggled to capture on paper what they had in their minds, whilst others thrived on the challenge. What is important to remember is that each student has developed in some way during this process, with many moving beyond their own expectations.

Kurt Vonnegut expressed it well when he said: “Practicing an art, no matter how well or badly, is a way to make your soul grow”. We have been very pleased to see the students face the difficulties of the subject and learn from others, as artists have done throughout time.

 

Dispositivos digitales en los coles: ¿sí o no? / Are digital devices at school a good idea or not?

Alumna de Primaria utilizando un iPad en Caxton College

El colegio británico Caxton College, ubicado en Puçol (Valencia), reflexiona sobre la eficacia educativa de las nuevas tecnologías una década después de haberlas incorporado a sus aulas

¿Debemos permitir el uso de los móviles y tabletas en los colegios, o vetarlos por completo como ha decretado el presidente francés, Emmanuel Macron, en nuestro país vecino? El debate sobre el uso de los dispositivos móviles en los centros escolares está de plena actualidad a nivel europeo y, bajo la influencia de la decisión francesa, otros países reflexionan sobre si realmente las nuevas tecnologías están mejorando el aprendizaje en los colegios. En España, por ejemplo, aunque el debate público está abierto, el Plan de Cultura Digital en la Escuela impulsado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, busca mejorar la formación del alumnado y profesorado, dotando a los centros escolares de medios digitales.

Buen uso tecnológico

En este contexto y en una sociedad cada vez más global, el centro educativo pionero en la Comunidad Valenciana en educación 2.0, Caxton College, apuesta desde el 2008, por la inclusión de las tecnologías en la vida escolar a través de su proyecto digital One to One. “Nuestro principal objetivo es asegurarnos de que los estudiantes sean competentes en las tecnologías de la información, desarrollando un amplio abanico de habilidades y familiarizándose con las ventajas que éstas ofrecen”, asegura Cristina Pérez, psicóloga de Secundaria. No obstante, “para nosotros es fundamental que los alumnos conozcan ambas caras de las nuevas tecnologías. Internet, por ejemplo, es una herramienta fantástica para ampliar el conocimiento, pero también deben ser plenamente conscientes de los riesgos y dificultades que rodean el uso de este medio y saber seleccionar la información de calidad”, matiza Pérez.

Desde el propio colegio se programa una serie de actividades anuales que fomentan el bueno uso de la tecnología, además de formar y prevenir a los alumnos de las consecuencias derivadas de su mal uso. Encuentros con agentes de la unidad cibernética de la Guardia Civil, charlas formativas para padres realizadas por el departamento TIC del colegio o jornadas sobre el ciberacoso organizadas por el departamento TIC y el “Tech-Team”, ayudan al alumno a tomar conciencia de los riesgos que hay detrás de un móvil o una tableta. “Es mejor educar que prohibir. Nuestro deber es formar a nuestros alumnos de la manera más eficiente posible y acorde a la realidad profesional con la que se van a enfrentar en breve. Las nuevas tecnologías han venido para quedarse, por ello tenemos que educarles para que hagan un uso responsable y eficiente”, asegura Amparo Gil, directora del centro. Por su parte, la subdirectora, Marta Gil, reflexiona sobre este tema con argumentos en los que defiende que las tendencias negativas de los alumnos se deben redireccionar mediante un clima de confianza. “Es bueno generar un ambiente de libertad, con ciertas restricciones, donde el alumno pueda equivocarse para, de este modo, poder ayudarle a corregir comportamientos erráticos. Si vivimos ajenos a su relación con los medios digitales, ni padres ni profesores podremos asesorarles”, concluye.

Educar en la responsabilidad

El sistema educativo de este colegio británico situado en Puçol (Valencia) promueve la innovación y el uso responsable de las tecnologías y dispositivos electrónicos, siempre a través de una enseñanza comprometida y responsable. “La clave está en haber diseñado un cuidadoso plan de aprendizaje que garantiza el uso responsable de los recursos tecnológicos y la seguridad de todos: alumnos y profesores”, aclara Ahmed Robleh, ayudante de coordinación en Innovación y Calidad. En este proceso de aprendizaje el Tech-Team, liderado por un grupo de alumnos de Secundaria avanzados tecnológicamente, es una pieza fundamental para apoyar la formación de sus compañeros.

“Cuando nuestros alumnos terminen su educación, el mundo será un lugar muy diferente al que conocemos ahora. Teniendo en cuenta esta circunstancia, en Caxton College nos esforzamos para que aprendan una nueva alfabetización que les ayude a saber correctamente qué hacer y cómo actuar con los medios digitales en una sociedad participativa en constante cambio”, confirma Paco Navarro, responsable del departamento TIC. De este modo, el colegio cuenta con asignaturas como Robótica, tanto en Primaria como en Secundaria, donde los alumnos adquieren un nuevo lenguaje que les capacita para profesiones de futuro altamente demandadas.

Predicar con el ejemplo

Si bien es cometido de la escuela instruir en competencias tecnológicas, donde el móvil y las tabletas son un elemento básico, la realidad tecnológica que a diario viven los jóvenes se encuentra principalmente fuera de las aulas. En este sentido, “predicar con el ejemplo es algo que compete a todos los adultos directamente responsables de la educación de los menores, empezando por los padres”, comenta Silvia Sanchis, psicóloga de Primaria.

Recientemente, Álvaro Pascual-Leone, investigador y profesor de la Escuela de Medicina de Harvard, en una conferencia enmarcada en el III Foro de Innovación de Caxton College, se refirió a este tema de una manera muy firme al señalar que “es necesario guiar con el ejemplo a los alumnos ya que el cerebro, a través de las neuronas espejo, va a identificarse, e incluso se va a ver afectado, por el comportamiento de las personas que lo rodean”.

Convertir los centros educativos en lugares sin dispositivos tecnológicos aboca al riesgo de que los alumnos los perciban como entornos ajenos a su realidad cotidiana fuera de las aulas. Los estudiantes no deberían encontrar una brecha entre la formación que reciben en la aulas y el aprendizaje que recogen de manera autónoma en su vida doméstica a través de las nuevas tecnologías. Esa desconexión supondría una distancia entre profesores y alumnos, entre la vida dentro y fuera del colegio, además de un fracaso por parte de la institución educativa incapaz de adaptarse a este nuevo escenario digital.

Es por ello que la tecnología, según explican desde Caxton College, debiera entenderse como un apoyo incuestionable para formar a los alumnos en la era digital. De este modo, cuando emprendan su carrera profesional, contarán con recursos y habilidades necesarias para desenvolverse en terrenos de liderazgo.

Mejoras objetivas en el aprendizaje digital

Tras una década de implementación tecnológica en las aulas de Caxton College con el proyecto One to One, algunas de las mejoras más destacadas que este colegio británico identifica en el aprendizaje de sus alumnos son:

  • Están más comprometidos, motivados y dispuestos a hacer su trabajo.
  • Los niveles de confianza y actitudes hacia su propio aprendizaje han mejorado.
  • Terminan un mayor número de tareas, alcanzando objetivos más altos que los previstos.
  • Asumen un mayor sentido de responsabilidad respecto a su trabajo.
  • Afrontan el desafío de utilizar el pensamiento y sus propias habilidades para resolver problemas.
  • Son más creativos, proactivos y han reforzado el trabajo en equipo.
  • Aprenden en cualquier lugar y en cualquier momento, y así son capaces de compartir su aprendizaje de distintas maneras y con mayor diversidad de públicos.
  • Nuevas metodologías de enseñanza han permitido realizar una enseñanza más personalizada y enriquecedora dentro del aula.
  • Una amplia gama de aplicaciones ha enriquecido su enseñanza y su aprendizaje.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como ABC, El Mundo, Valencia Plaza, Levante EMV y El Periódico de Aquí.

Are digital devices at school a good idea or not?

Here are some thoughts on the educational efficacy of New Technologies from the British school Caxton College, after a decade of using them in the classrooms.

Should we allow the use of mobiles and iPads in schools, or veto them completely as decreed by Emmanuel Macron, President of our nearest neighbour, France? The use of mobile devices in schools and colleges is a topic currently being hotly debated all across Europe, and influenced by the decision of the French, other countries are now considering whether New Technologies really improve learning in schools. In Spain, for example, although the public debate is still open, the Plan for Digital Culture in Schools put forward by the Department of Education & Professional Training is seeking to improve both students’ and teachers’ training, by supplying educational centres with digital media.

Good use of Technology

In this context, and in an increasingly global society, the Valencian pioneering centre in education 2.0, Caxton College, has been investing in the inclusion of technology as part of school life since 2008, with its digital project, One to One. “Our main objective is to ensure that our students are competent in the use of Information Technology, developing a wide range of skills whilst familiarising themselves with the advantages that these have to offer,” explains Cristina Pérez, the Secondary Psychologist. However, “for us, it is vitally important for our students to be aware of all aspects of using New Technologies. The internet, for example, is a fantastic tool with which to broaden our knowledge, but they must also be fully conscious of the risks and problems involved with this medium, and know how to select quality information,” she stresses.

The school itself has set out an annual programme of activities to encourage proper use of technology, as well as educating and preventing students from suffering the consequences of its wrongful use. Meetings with agents from the cybernetic unit of the Guardia Civil, educational talks for parents carried out by the school’s ICT department or workshops on cyberbullying organised by the ICT department working with the “Tech-Team” all help to increase student awareness of the risks that can go hand-in-hand with the use of a mobile or an iPad.

“It is better to educate than to forbid. Our duty is to train our students as efficiently as possible, and in line with the professional reality that they will be facing all too soon. New Technologies are here to stay, which is why we have to teach the students how to use them responsibly and effectively,” says Amparo Gil, the School Principal.  Meanwhile, Vice Principal Marta Gil’s arguments on this topic centre around redirecting the students’ negative tendencies by creating an atmosphere of trust. “It is a good idea to generate an environment where students can feel free, within sensible limits of course, to make their own mistakes. In this way, we can help them to correct erroneous behaviour. If we distance ourselves from their relationship with digital media, we cannot advise them, neither as parents nor as teachers,” she concludes.

Teaching responsibility

The educational system used in this British school located in Puçol (Valencia) promotes innovation and the responsible use of technology and electronic devices, based on responsible, committed training. “The key lies in having a carefully designed educational curriculum which guarantees the responsible use of technological resources and safety for everyone: both students and teachers,” declares Ahmed Robleh, Assistant Coordinator for Innovation and Quality. In this learning process, the Tech-Team, led by a group of the most technologically expert Secondary students, is a key component in supporting their classmates’ learning.

“By the time our students finish their education, the world will be a very different place to the one we know now.  With this in mind, here at Caxton College we make every effort to ensure that they are technologically literate, which will help them to know what to do and how to act correctly within the digital media in a constantly changing, participatory society,” confirms Paco Navarro, Head of the TIC (ICT) Department. To this end, the school includes subjects such as Robotics, both in Primary as well as Secondary, where the students acquire a new language that will prepare them for the most highly sought-after future professions.

Practising what they preach

While it may be the school’s job to instruct in technological competence, where mobile phones and tablets are a basic element, the technological reality for most young people nowadays happens mainly outside the classroom. In this sense, “teaching by example is the duty of all adults directly responsible for educating minors, starting with their parents,” says Silvia Sanchis, the school’s Primary psychologist.

Recently, Álvaro Pascual-Leone, researcher and professor at Harvard Medical School, in a talk given at the 3rd Caxton College Innovation Forum, referred to this issue, firmly stating that, “it is necessary to guide students by our example, since the brain, through its mirror neurons, will identify itself, and will even be affected, by the behaviour of the people around it “.

Converting schools into technology-free places leads to a risk that students can perceive them as environments alien to the daily reality outside the classroom. Students should not find a gap between the training they receive in the classroom and what they are learning independently at home through new technologies. This disparity would mean a distance between teachers and students, between life inside and outside school, as well as a failure on the part of the educational institution that is unable to adapt to this new digital scenario.

This is why, according to the experts at Caxton College, technology should be viewed as a fundamental support for students in the digital age. In this way, when they start their professional career, they will already have the necessary resources and skills to function in leadership areas.

Objective improvements in digital learning

After a decade using technological innovations in the classrooms at Caxton College with the One to One project, some of the most important improvements that this British school has identified in its students’ education are:

  • They are more involved, motivated, and ready to work.
  • Their levels of confidence and attitude towards their own learning have improved.
  • They complete a greater number of tasks, achieving higher goals than predicted.
  • They take a greater responsibility for their own work.
  • They are better prepared to use critical thinking and their own skills to resolve problems.
  • They are more creative, proactive and better able to work as part of a team.
  • They can learn anywhere and at any time, and so are capable of sharing their learning in different ways and with a broader range of audiences.
  • New teaching methodologies have enabled staff to give a more personalised and enriching educational experience within the classroom.
  • A wide range of apps have enriched their training and their learning.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as ABC, El Mundo, Valencia Plaza, Levante EMV and El Periódico de Aquí.

 

Nuestros Ecowarriors, segundos en la competición ecológica de NABSS / Our Ecowarriors come second place in NABSS Ecological Competition

ecowarriors ganan concurso NABSS

Por Carla Robleh, profesora del departamento de Late Entrance en Caxton College

Nuestros Ecowarriors de Primaria están de enhorabuena. Han logrado un fantástico segundo puesto en la reciente competición de NABSS (National Association of British Schools in Spain) que recogía las mejores iniciativas ecológicas para centros escolares. El premio, del que ya están disfrutando, es un fabuloso patinete eléctrico.

Éste es el segundo año consecutivo que Caxton College lleva a cabo el programa “Eco Warrior”, en el que un alumno de cada clase, desde Year 3 hasta Year 6, es seleccionado tras presentar una propuesta que incluye todo aquello que le motiva para convertirse en un “ecoguerrero” (ecowarrior). Este grupo de estudiantes ha trabajado mucho para conseguir que la zona de Primaria de nuestro colegio sea un área más ecológica, y todo ello, a través de la realización de encuestas, la gestión de ideas, la elaboración de un plan de acción para potenciar el reciclaje y minimizar el máximo posible los desperdicios, la puesta en marcha de diversas campañas y, en definitiva, siendo ejemplo e inspiración para sus compañeros.

En concreto, durante el curso este grupo se ha encargado de dar charlas en diversas asambleas, ha creado pósters, vídeos, una parodia del popular villancico anglosajón “The Twelve Days of Christmas” y ahora se encuentra inmerso en  la grabación de una actuación para conmemorar la Hora del Planeta este año. Estamos muy orgullosos de nuestros Ecowarriors y de su interés por ser cada día más ecológicos. ¡Buen trabajo!

Our Ecowarriors come second place in NABSS Ecological Competition

By Carla Robleh, Late Entrance department teacher at Caxton College

Caxton Primary’s Eco Warriors won a scooter for coming second place in the Ecological Competition for NABSS schools 2019, which was looking for the best ecological initiatives being conducted in schools.

The Eco Warrior programme, which is in its second year, selects a student from each class from Year’s 3 to 6, who submitted the best applications stating why they wanted to be an ecowarrior. These students have then been working very hard to make Caxton primary greener by conducting surveys, generating ideas, writing an action plan for waste minimisation, litter and recycling, inspiring their peers and running campaigns.

In particular, this year they have done speeches in assemblies, created posters, made movies, created a parody of the 12 days of Christmas and are currently filming a play to celebrate Earth Hour this year. We are very proud of our eco warriors and their aspirations to be greener – well done!

 

Entrevista a nuestra Fallera Mayor y Presidente 2019 / Interview with our Fallera Mayor and President 2019

fallera mayor y presidente 2019 en Caxton College

Nuestros alumnos de ELE (Español como Lengua Extranjera) Lizzy M., Rosa C., Louie C., Dina K., y María I., han entrevistado a Carolina C., nuestra Fallera Mayor de este año y Carlos P., nuestro Presidente.

Esto es lo que nos han contado:

¿Qué es lo que más os gusta de las Fallas?

Carolina: A mí la mascletà (y pone cara traviesa… ¡Parece que le gusta el ruido!)

Carlos: A mí me gusta mucho la ofrenda. Es muy especial.

¿Sois falleros de alguna falla de Valencia?

Carolina: ¡Sí! De Convento Jerusalén.

Carlos: Yo de Conde Salvatierra.

Los dos contestan con mucho orgullo. ¡Está claro que son falleros, falleros!

¿Preferís los churros o los buñuelos?

Los dos prefieren los churros.

¿Os da miedo tirar petardos?

Los dos contestan a la vez: ¡¡Noooo!!  (¡Les encanta la fiesta!)

¿Es cómoda la ropa de fallero?

Carolina: Bueno, la ropa de chica pesa mucho, pero lo más incómodo para mí es el pelo. Dependiendo de la peluquera, a veces te pueden dar muchos tirones y el peinado no es muy cómodo de llevar.

Carlos: El traje de fallero es bastante cómodo, aunque lo más pesado es cuando te lo están haciendo: tienes que probártelo, cogerte las medidas…

Carolina, ¿de qué color es el vestido que lucirás el día 14?

Es azul marino.

¿Cuál es el momento de las Fallas más emocionante para ti?

La ofrenda, es muy emotiva.

Carlos, ¿por qué te presentaste a Presidente?

La verdad es que al principio no quería porque me daba vergüenza estar delante de todo el mundo. Es mucha responsabilidad. Pero en el fondo me hacía muchísima ilusión y cuando salí elegido me puse muy contento.

¿Hace mucho que eres fallero?

Si, ya hace nueve años. Y este año va a ser muy especial para mí.

¿Qué deseáis para las fallas 2019?

Carolina: Sería estupendo que saliese buen tiempo. ¡Ojalá el día de nuestra cremà brille el sol!

Carlos: Sí, y que todos lo pasemos muy bien juntos.

¡Felices Fallas!

Our ELE (Spanish as Foreign Language) students Lizzy M, Rosa C, Louie C, Dina K, and María I, have interviewed Carolina C., our Fallera Mayor this year and Carlos P, our President.

This is what they have told us:

What do you like most about Fallas?

Carolina: I like the mascletà (and she puts a naughty face… She seems to like noise!)

Carlos: I like the offering to the Virgin very much. It is very special.

Are you falleros of any Falla in Valencia?

Carolina: Yes! From Falla Convento Jerusalén.

Carlos: I’m from Falla Conde Salvatierra.

The two answer with great pride. It is clear that they are proud falleros!

Do you prefer churros or buñuelos?

Both prefer churros.

Are you afraid to throw firecrackers?

Both answer at once: Noooo! (It was clear… They love Fallas!)

Are the fallero’s clothes comfortable?

Carolina: Well, the girl’s dress weighs a lot, but the most uncomfortable thing for me is the hair buns. Depending on the hairdresser, sometimes you suffer a lot of pulls and the hairstyle is not very comfortable to wear…

Carlos: The fallero suit is quite comfortable, although the heaviest thing is when you’re doing it: you have to try it on, take the measurements…

Carolina, what colour is the dress that you will wear on the 14th?

It’s navy blue.

What is the most exciting time for you?

The offering to the Virgin is very emotional.

Carlos, why did you introduce yourself to be the President?

Well, the truth is that at first I did not want to because I was ashamed to be in front of everyone. It’s a lot of responsibility. But deep down I was very excited and when I was elected I was very happy.

Have you been a fallero for a long time?

Yes, for nine years. And this year it will be very special for me.

What do you wish for the 2019 Fallas?

Carolina: It would be great if good weather came out. I wish the day of our cremà the sun shines!

Carlos: Yes, and that we all have a great time together.

Happy Fallas!

 

 

Deportes y niñas / Sports and Girls

Silvia Sanchis, psicóloga de Primaria en Caxton College, nos explica las diferencias existentes en la práctica deportiva entre niños y niñas y nos proporciona algunas recomendaciones para evitar el abandono de la práctica deportiva por parte de las chicas.

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Silvia Sanchis, Primary psychologist at Caxton College, explains the differences existing in sports between boys and girls and provides us with some recommendations to avoid the abandonment of sports by girls.

Nuestro colegio, un ejemplo de convivencia multicultural en las aulas / Our school, an example of multicultural coexistence in the classroom

Alumnos de Primaria en Caxton College representando a Velázquez y Shakespeare

En Caxton College impartimos el currículum británico a la vez que ofrecemos una sólida formación en Lengua, Literatura, Geografía e Historia española a alumnos de más de  treinta y dos nacionalidades

La mejor calificación mundial en Literatura Española de Bachillerato fue obtenida por un alumno de este colegio británico bajo la certificación de la Junta Examinadora Internacional de la Universidad de Cambridge hace apenas año y medio. ¿Cómo es posible que un colegio de estas características, donde la inmersión lingüística en lengua inglesa es total, obtenga una nota tan extraordinaria en una asignatura española? La respuesta la tiene Amparo Gil, directora de este centro educativo con más de treinta años de arraigo en Valencia. “Muchas veces los padres que buscan colegio para sus hijos no son totalmente conscientes de que en la enseñanza británica hay un espacio muy destacado para el estudio de la cultura del país en la que está instalada la escuela. En el caso de Caxton College estamos muy satisfechos de contar con un programa académico en español donde el alumno adquiere unas competencias lingüísticas, tanto en Primaria como en Secundaria, equiparables a las de cualquier estudiante procedente del sistema español.”.

En un colegio donde conviven más de treinta nacionalidades, la integración en las aulas funciona gracias a propuestas educativas que ayudan a crear una comunidad educativa sin fisuras. “One school, one community, es el programa de convivencia que ponemos en marcha cada año para conseguir que alumnos y padres recién llegados al colegio se sientan, rápidamente, parte de la familia Caxton. Además, en clase los alumnos desde edades tempranas trabajan con proyectos que ponen en valor la diversidad cultural en todas sus manifestaciones, haciendo hincapié en valores como el respeto y la empatía”, comenta Gil.

Un detalle más, que permite poner en negro sobre blanco la importancia de las asignaturas españolas en este colegio británico, se deja ver en el programa anual de conferencias y talleres diseñados para acercar a los estudiantes a prestigiosos especialistas en cultura española (poetas, novelistas, editores, filósofos, artistas e historiadores, entre otros). “A partir de campañas educativas trimestrales relacionadas con la literatura, los valores humanos y el arte, invitamos a expertos en estas materias para que compartan con nuestros alumnos su talento y su pasión por la cultura hispana. El escritor Santiago  Posteguillo, el poeta Jaime Siles, el filósofo Jesús Conill o el artista Paco Roca, entre otros, han sido algunos de los ilustres nombres que nos han acompañado en el último año”, asegura Amparo Gil.

El 80% de los alumnos de este centro educativo estudia su carrera en universidades españolas. Y además, muchos de ellos obtienen premios académicos, menciones especiales y alcanzan los primeros puestos en sus promociones. “Debido al rigor y la destreza con la que trabajan los departamentos de español, nuestros estudiantes se incorporan a facultades españolas con absoluta normalidad. De este modo, se rompe el falso mito de que los alumnos de colegios británicos tienen que cursar sus estudios superiores en países de lengua inglesa. Y es que, desde pequeños, les enseñamos a que se apasionen por nuestra cultura en un contexto internacional enriquecido por la cultura anglosajona”, confirma Amparo Gil.

La complicidad curricular entre las materias españolas y las británicas existente en este centro escolar, único en Valencia en conseguir el sello de calidad educativa internacional BSO con resultado “Outstanding” (excelente), permite que los alumnos obtengan un exhaustivo conocimiento de la lengua inglesa y española, y les confiere una mente abierta para enfrentarse con seguridad a la sociedad globalizada de nuestros días.

 

At Caxton College, we teach the British curriculum while offering a solid grounding in Spanish Language, Literature, Geography and History to students from over thirty-two nationalities

 The best grade world-wide in A-Level Spanish Literature was obtained by a student from this British school, as certified by the University of Cambridge International Examinations Board barely a year and a half ago. How is it possible that a school with these characteristics, where English language immersion is total, could obtain such an extraordinary grade in a Spanish subject? The answer comes from Amparo Gil, Principal of this educational centre, which was established over thirty years ago in Valencia.

Very often, parents who are seeking a suitable school for their children are not fully aware that, within the British educational system, there is great importance placed on the study of the culture of the country in which the school is located.  In the case of Caxton College, we are very pleased to have a Spanish academic programme which ensures that the student acquires language skills, both in Primary and Secondary, comparable to those of any student from the Spanish system,” she says.

In a school where more than thirty nationalities coexist, integration in the classrooms works thanks to a curriculum that helps to create a seamless educational community. “One School, one Community, is the coexistence programme that we put into practice each year to enable newly-arrived students and their parents to quickly feel a part of the Caxton family.  In addition, from an early age, students work on projects that value cultural diversity in all its manifestations, with an emphasis on qualities ​​such as respect and empathy,” says Ms. Gil.

Another feature, which showcases the importance given to Spanish subjects in this British school even more clearly, can be seen in the annual programme of talks and workshops designed to bring students into contact with prestigious specialists in Spanish culture, from poets and novelists, to editors, philosophers, artists or historians, among many others. “Based on termly educational campaigns related to literature, moral values ​​and art, we invite experts in these subjects to share their talent and passion for Spanish culture with our students.  The writer Santiago Posteguillo, the poet Jaime Siles, the philosopher Jesús Conill or the artist Paco Roca are just some of the illustrious names that have visited us in the last year,” says Amparo Gil.

80% of the students from this school go on to study their degree course in a Spanish University.  And in addition, many of them win academic awards, Special Mentions or reach the top positions in their cohorts. “Due to the rigour and dexterity with which our Spanish departments work, our students have absolutely no problem adjusting to Spanish faculties.  Thus, the myth that students from British centres have to pursue their studies in English-speaking countries is broken. And this is because, from a very young age, we teach them to be passionate about our own heritage in an international context enriched by the Anglo-Saxon culture,” confirms Ms Gil.

The curricular collaboration between the Spanish and British subjects that exist in this school, unique in Valencia for achieving the BSO international educational quality seal with an “Outstanding” result, allows the students to obtain a thorough knowledge of both the English and Spanish languages, and gives them an open mind with which to confidently approach today’s increasingly globalised society.

 

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Levante EMV.

Cruz Roja a los alumnos de Caxton College: “Imaginad que todo lo que tenéis desaparece” / The Red Cross talks to students at Caxton College: “Imagine if everything you had just disappeared”

Cruz Roja imparte una charla en el colegio británico Caxton College

Este colegio británico clausura su campaña de valores humanos concienciando a sus alumnos con una charla sobre “Personas sin hogar”

Un grupo de voluntarios de la Cruz Roja Juventud de Camp de Morvedre ha sido todo un ejemplo de compromiso social para los alumnos de quinto de Primaria de Caxton College. “Semanalmente hacemos salidas para ayudar a las personas de nuestra comarca que más lo necesitan, en las que les entregamos básicamente alimentos, ropa y valoramos su estado de salud”, comenta Juan Vicente Granados, uno de los voluntarios que desde hace años colabora con esta sección de Cruz Roja para intentar dar calor a los más desfavorecidos. “Muchas veces estas personas no solo necesitan cubrir sus necesidades básicas. También necesitan hablar, sentir cariño y que forman parte de un colectivo. Nosotros estamos ahí también para eso”.

La charla se ha extendido más de lo previsto ya que profesores y organizadores han apreciado el interés que estaba despertando en los jóvenes, quienes, alentados por la temática, no dejaban de intervenir con preguntas y reflexiones. “¿Qué es lo que más valoráis en vuestra vida?, les interpelaba Alex Miñana, el más joven de los voluntarios, actualmente estudiante de Enfermería. “¿Cómo os sentiríais si lo perdieseis todo: casa, familia, dinero, amigos…?”, continuaba Alex, dejando mudos a los alumnos. “Pues así hay mucha gente y algunos muy mayores. Y por eso necesitan que entre todos les apoyemos”.

Las explícitas imágenes en las que aparecían los propios participantes de la charla atendiendo a personas sin techo han permitido a los alumnos acercarse a una realidad de manera directa, sin filtros.

La responsable de este grupo de voluntarios, Marta Peñarrubia, se ha encargado de ofrecer una visión integral de esta organización humanitaria y ha explicado que además de colaborar con las personas sin hogar, también ayudan a víctimas de desastres medioambientales, entre muchas otras. “Nuestra misión es la de estar cada vez más cerca de las personas vulnerables, en los ámbitos nacional e internacional, a través de acciones de carácter preventivo, asistencial, rehabilitador y de desarrollo, realizadas esencialmente por voluntariado”, concluyó la técnico de juventud.

Gracias a Cruz Roja, este grupo de alumnos de Primaria ha podido darse cuenta de la importancia del voluntariado en la sociedad. Es fundamental, señalan desde esta organización española, “sensibilizar a la población más joven con iniciativas educativas de este tipo. Por eso, acudir a los colegios para mostrarles lo que hacemos es muy interesante puesto que les hablamos de la relevancia de integrar en sus vidas valores tan apreciables como la solidaridad y la cooperación“. Y eso, para sus vidas, puede ser tan importante como aprender a leer y a escribir correctamente.

This British school ends its campaign on human values by raising its students’ awareness with a talk on the plight of the “People without a Home”. 

A group of volunteers from the Youth section of the Camp de Morvedre Red Cross are a true example of social commitment for the students from Year 6 at Caxton College.  “We go on weekly outings to help the people in the surrounding region who need it most, during which we provide basics such as food and clothing, and assess the state of their health,” says Juan Vicente Granados, one of the volunteers who has been collaborating with this section of the Red Cross for years, in an attempt to bring some warmth and caring to the most disadvantaged. Very often, these people not only need to cover their basic needs. They also need to talk, to feel that someone cares, and that they are part of a group. We are also there for that”. 

The talk went on for longer than planned, as the teachers and organisers could feel the interest awoken in our young students who, in their enthusiasm for the subject, couldn’t stop asking questions or sharing their thoughts. “What do you value most in your life?” asked Alex Miñana, the youngest of the volunteers, who is currently studying Nursing. “How would you feel if you lost everything: your home, your family, money, friends…?” he continued, as the students listened, dumbstruck. “Well, there are many people in this situation, and some of them are quite elderly. This is why they need all of our support.”

The stark images in which the participants in the talk could be seen attending to the homeless, enabled the students to appreciate the reality for themselves, unfiltered.

The person in charge of this group of volunteers, Marta Peñarrubia, offered an overall view of this humanitarian organisation and explained that, as well as working with the homeless, they also aid victims of environmental disasters, among many other activities. “Our mission is to increasingly reach out to the most vulnerable, at both a national and an international level, with activities both preventative in nature, as well as looking after their welfare, rehabilitation and/or development, mainly carried out by volunteers,” concluded the young technician.

Thanks to the Red Cross, this group of Primary students was able to appreciate the importance of volunteer work for society as a whole. It is fundamental, as this Spanish organisation tells us, “to sensitise the youngest members of the population with educational initiatives of this type. Therefore, visiting schools to show them what we do is very interesting, as we also talk to the them about the relevance of including such appreciable values into their lives as solidarity and cooperation.” And this, for their future, can be just as important as learning to read or write.

Rosa Jové en Caxton College: «Los niños con afecto generan más neuroconectores» / Rosa Jové at Caxton College: “Children who receive affection generate more neuro-connectors”

La psicóloga clínica Rosa Jové ofrece una charla en Caxton College sobre los pilares para una crianza feliz

La psicóloga infantil especializada en antropología de la crianza impartió una charla en este colegio británico de Puçol sobre los pilares básicos para el crecimiento feliz de los niños.

Rosa Jové es capaz de darle la vuelta al cuento de Caperucita Roja y convencer a su público, con determinación y un tono afable, de que el lobo es la víctima de la fábula. De este modo heterodoxo, la psicóloga infantil trata de demostrar que, en general, “la historia está hecha por quien la escribe y las cosas pueden cambiar en función del punto de vista desde el que se miren”.

En el caso de la educación infantil la historia se ha contado, a veces, “pensando en el propio egoísmo de los padres, quienes no están, en muchas ocasiones, dispuestos a ceder parcelas personales en favor de su recién nacido”, asegura Jové. Entonces, ¿cuáles son los principales problemas con los que se encuentran los padres a la hora de criar un niño? En palabras de Jové, básicamente son cinco los que más preocupan: la alimentación, el sueño, las rabietas, el apego y el control de esfínteres.

“Los padres solemos tener un ‘chip’ autocentrista que nos impide ver las cosas con los ojos de los niños”, comenta Jové. Por eso, en muchas ocasiones, las señales que emiten los niños son malinterpretadas por los adultos cuando en definitiva, por ejemplo, “el llanto es la única forma que el bebé tiene para que le atendamos. Su llanto siempre tiene un motivo, pero muchas veces pensamos que lo hace para incordiarnos y decidimos no atenderlo correctamente”, comenta la psicóloga infantil.

Para esta especialista, el apego con sus progenitores es la primera necesidad que tiene un bebé, puesto que su actividad cerebral en los primeros años es emocional y no racional. “Un niño que se siente querido genera mayor autoestima y mayor actividad neuronal que otro sin afecto familiar, según se ha podido confirmar en multitud de estudios científicos desarrollados al respecto desde hace décadas”, señala Jové.

En no pocas ocasiones, los padres cometen el error de enfrentarse a sus hijos pequeños como si fuesen adultos. “A los niños hay que respetarlos y tratarlos como personas que son. No podemos utilizar con los niños métodos que moral y éticamente serían reprobables si los utilizásemos con un adulto. Y con ello nos referimos a gritarles, darles cachetes, dejarles llorar… Quizá los niños tendrían que llevar un cartelito que dijese algo así como: –Perdonen las molestias pero estamos aprendiendo”, advierte la especialista infantil.

Por otra parte, Jové sugiere que “la crianza es un camino, una evolución y no una carrera. Cada niño alcanza su meta cuando está más maduro. Por ello, no hay que forzar a los niños en razón de las estadísticas pediátricas que trabajan con medias ponderadas. Afortunadamente la horquilla para que el niño aprenda a controlar su esfínter, el sueño o a disfrutar de la alimentación es amplia y salvo casos alarmantes, no hay que preocuparse”.

Por último, es muy importante cómo se comportan los padres socialmente y la relación que mantienen entre ellos, ya que son un modelo educativo para el menor. “Los padres somos el diccionario con el que ellos comienzan a interpretar el mundo y a tener criterio”, asegura Jové, autora de libros de referencia como La escuela más feliz.

 

The child psychologist, who specialises in the anthropology of parenting, gave a talk at this British school in Puçol about a child’s basic needs in order for him/her to grow up happy. 

Rosa Jové is capable of turning the story of “Little Red Riding Hood” on its head in such a way that she can convince her audience, in a pleasant but determined way, that the wolf is the real victim of the fable. In this unorthodox way, the child psychologist succeeds in demonstrating, in general, that “a story is created by the person who writes it, but the facts can change depending from whose point of view we are looking at them”.

In the case of early childhood education, the story is often told “from the egocentric point of view of the parents, who are frequently unwilling to give up part of their own terrain in favour of their newborn”. So, what are the main problems that parents face when it comes to raising a child? In Jové’s words, there are basically five main concerns: food, sleep, tantrums, attachment and toilet training.

“Parents usually have a self-centred ‘chip’ that prevents us from seeing things through the eyes of our children,” says Jové. That is why, in many cases, the signals that children emit are misinterpreted by adults such as, for example, “when crying is the baby’s only way of communicating with us. There is always a reason for their crying, but all too often we think that they are just doing it to annoy us, and we decide to ignore their needs, “says the child psychologist.

For this specialist, the bond with his/her parents is a baby’s first need, since their brain activity in the earliest years is emotional, not rational. “A child who feels loved generates greater self-esteem and greater neuronal activity than another without family affection, as has been confirmed in a multitude of scientific studies carried out on this subject over decades,” says Jové.

On many occasions, parents make the mistake of approaching their young children as if they were adults. “Children must be respected and treated as the people they really are. With children, we cannot use methods that would be morally and ethically reprehensible if used with an adult. And by that we mean shouting at them, slapping them, or letting them cry. Maybe children should have to carry a little sign that says something like: “Sorry for the inconvenience, but I’m still learning!” she suggests.

On the other hand, Jové states that “parenting is a path, a development and not a race. Each child reaches his/her goal when they are ready to mature. Therefore, children should not be forced to develop faster just because of paediatric statistics that are based on averages. Fortunately, the timespan for a child to learn to control when he needs to go to the toilet, can go to sleep or enjoy feeding him/herself is wide and, except in extreme cases, there is no need to worry. ” Finally, the way parents behave socially and the way they behave towards each other are extremely important, since they are a role model for the child. “Parents are the encyclopaedia with which they begin to interpret the world and develop their own criteria,” says Jové, author of reference books such as “The happiest School of all”.

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