School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa. / We'd like to share with you some of the thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

Category: Caxton College (Page 1 of 13)

Cómo ayudar a su hijo a pensar en inglés / How to help your child think in English

Alumno de Caxton College disfrutando de un momento de lectura en los reading corner del colegio

Les damos unos consejos para que sus hijos puedan seguir perfeccionando su inglés

Para que un alumno hable bien inglés, sea cual sea su edad y su nivel, es fundamental que, cuanto antes, comience a pensar en inglés. Por eso, es muy recomendable que a diario se envuelva de experiencias inglesas, tanto en el aula como en su vida cotidiana, para comenzar a comunicarse de manera fluida sin tener que traducir literalmente del español.

Por este motivo, uno de los requisitos básicos para aprender con eficacia la lengua shakespeareana consiste en sumergirse en un entorno con un profesorado nativo y especializado donde todos los estímulos que el alumno reciba le permitan interiorizar el nuevo idioma.

Sea cual sea el tiempo semanal que el alumno dedica al estudio del nuevo idioma, es importante que, tanto en el aula como fuera de ella, refuerce su aprendizaje viendo la televisión, escuchando podcasts, teniendo lecturas en versión original o escribiendo en las redes sociales. Con esta relación el alumno se habituará a escuchar frases coloquiales y estructuras lingüísticas que irá consolidando y, sin darse cuenta, paulatinamente comenzará a expresarlas de manera mecánica, sin buscar equivalentes en su idioma materno.

Las experiencias afectivas que nos ofrecen las conversaciones con otras personas son un aliciente para el proceso de aprendizaje del nuevo idioma que nos ayuda a tener mayor agilidad mental y en definitiva a pensar sin traducir del español. Por ello, es tan importante acudir a cursos donde el ambiente sea completamente británico y las clases sean eclécticas, abiertas, con multitud de experiencias emocionales que potencien el interés del alumno por continuar agrandando su conocimiento.

Dando pasos de este tipo el cerebro comienza a asimilar y a interpretar el inglés de manera natural. Algunas técnicas que ponen en práctica desde la academia de Caxton College y que ayudan a agilizar este proceso, tal como asegura Laura Coeli, coordinadora de los programas de inglés de este colegio británico, tienen que ver con el abandono del libro de texto convencional entre las edades más tempranas para sustituirlo por cuentos tradicionales, canciones y otras fuentes creativas. De este modo, el niño aprende divirtiéndose y al activarse sus emociones es más fácil que retenga y memorice todo lo aprendido. A los alumnos más mayores también se les dota de “recursos didácticos que llamen su atención para que a través de sus gustos personales aprendan con interés y adquieran el inglés con mayor facilidad”, enfatiza Coeli.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como El MundoABC, El Periódico de Aquí.

 

How to think in English

Here are some guidelines to help your children perfect their level of English

In order for a student to speak English properly, no matter their age and level, it is essential that, as soon as possible, they begin to think in English. Therefore, it is highly recommended that they get involved in English experiences every day, both in the classroom and in their daily life. This will help them start communicating fluently without having to translate literally from Spanish.

For this reason, one of the basic requirements to effectively learn the Shakespearean language is for students to immerse themselves in an environment with a native and specialised teaching staff where all the stimuli the student receives allow them to internalise the new language.

Whatever the weekly time the student devotes to the study of the new language, it is important that, both in the classroom and outside it, they reinforce their learning by watching television, listening to podcasts, reading in original version or writing on social networks. With this connection the student will get used to listening to colloquial phrases and linguistic structures that will consolidate and, without realising it, will gradually begin to express them mechanically, without looking for equivalents in their mother tongue.

The emotional experiences offered by conversations with other people are an incentive for the learning process of the new language that helps us to have greater mental agility and ultimately to think without translating from Spanish. This is why it is so important to attend courses where the environment is completely British and the classes are eclectic, open, with many emotional experiences that enhance the student’s interest in continuing to increase their knowledge.

Taking such steps, the brain begins to assimilate and interpret English naturally. Some of these techniques are implemented by the Academy of Caxton College and help to speed up this process. As Laura Coeli, coordinator of the English programmes, says, these techniques have to do with dropping the conventional textbook in classes with younger children and replacing it with traditional stories, songs and other creative sources. In this way, the children learn by having fun, and by activating their emotions it is easier to retain and memorise everything learned. Older students are also provided with ‘teaching resources that attract their attention so that through their personal tastes they learn with interest and acquire English more easily’, emphasises Coeli.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as El Mundo, ABC, and El Periódico de Aquí.

Amparo Gil: “Debemos aprender a calificar las habilidades del alumno igual que evaluamos sus conocimientos” / Amparo Gil: “We need to learn to assess a student’s abilities and skills in the same way that we grade their knowledge”

La directora del colegio británico Caxton College, en la galería de arte hecha por los alumnos

Durante un total de seis años consecutivos, el colegio británico Caxton College se sitúa entre los colegios de la Comunidad Valenciana que obtiene mejores resultados académicos en el ciclo de Bachillerato

Con una trayectoria de 32 años, este colegio británico de Puçol, Valencia, desarrolla un modelo educativo que le ha permitido ser uno de los pocos centros escolares en España que ostenta el certificado British School Overseas concedido por la inspección británica con la mejor nota posible: outstanding (excepcional).

A pocas semanas de haber recibido el Premio Rotary Valencia por su “Servicio a la Sociedad”, hablamos con su directora, Amparo Gil, para que arroje luz sobre la nueva realidad educativa y, a su vez, nos explique las claves que llevan a sus alumnos (alrededor de cien cada año), a alcanzar una media de ocho puntos sobre diez en sus pruebas de acceso universitario (A-Levels).

La educación está viviendo una revolución en los últimos años que no ha hecho más que empezar. ¿Cómo están viviendo esta transformación de cara al futuro más inmediato?

Hace más de una década fuimos conscientes de que las nuevas herramientas digitales iban a transformar la sociedad, y por ende, el modelo educativo. En aquel momento introdujimos cambios metodológicos y nuevas tecnologías en nuestro sistema para adaptarnos a la nueva realidad social y profesional. Pero más allá de asociarnos con las nuevas tecnologías nos centramos en identificar las nuevas habilidades y competencias que los alumnos iban a necesitar en el 2050. Desde ese momento, el aprendizaje teórico en las aulas está muy equilibrado con el aprendizaje emocional. En estos momentos la Inteligencia Artificial está llamando a nuestras puertas y debemos pensar cómo nos puede ayudar a que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje cada vez más individualizado en el que las humanidades se apliquen con rigor para que el pensamiento clásico les ayude a comprender mejor todas las innovaciones tecnológicas que se avecinan.

¿Y cuáles son esas nuevas destrezas que el alumno debe adquirir para desenvolverse en un futuro inmediato?

Creo que es importante que los colegios se centren en potenciar lo que los expertos llaman en los últimos años las cuatro “ces”. Es decir, fomentar la creatividad, la cooperación, la comunicación y el pensamiento crítico. En nuestro caso lo ponemos en práctica desde hace tiempo y los resultados están siendo óptimos. Además, cada ciclo académico viene reforzado por un sistema de valores que se aplican permanentemente para que los alumnos crezcan desde la bondad y la ética. La evaluación de estos valores tiene que ser tan importante como la evaluación de los contenidos académicos. Si funcionan el respeto, la responsabilidad, el compromiso y la resiliencia, y si el conocimiento que dispensamos a nuestros alumnos es adecuado, estaremos formando a jóvenes bien preparados para afrontar los retos del futuro.

Una de las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes es la falta de orientación universitaria y profesional. ¿Es una asignatura pendiente que tienen  los centros educativos?

Es fundamental que los alumnos, desde edades tempranas, tengan una formación en ese terreno. Un alumno debe contar con la máxima información acerca de la carrera que quiere estudiar años antes de tomar la decisión. Debe conocer, por ejemplo, si sus cualidades son las más adecuadas, si la práctica profesional le gusta, entre otros muchos detalles que le ayudarán a tomar una decisión acertada. En nuestro caso tenemos un programa que desarrollamos desde primero de la ESO  para fomentar el acercamiento hacia la realidad universitaria. Lo hacemos organizando ferias informativas con universidades, acudiendo a las facultades, impartiendo una asignatura sobre las habilidades que deben adquirir para labrarse un buen futuro académico, ofreciendo experiencias de trabajo en empresas para conocer de primera mano la realidad laboral de aquello que quieren estudiar o invitando a profesionales al colegio para que les expliquen con detalle cómo es el día a día en su profesión.

¿Qué aporta un currículum británico a diferencia de otros sistemas educativos?

Las diferencias pueden ser importantes. Creo que, entre otras cosas, lo fundamental es que debemos entender que los alumnos no necesitan clases donde se les proporcione información para memorizar. Precisamente en estos momentos los alumnos tienen un acceso infinito a información a través de la red.  Por eso, los profesores debemos tener la capacidad de saber dar sentido a esa información. En ese aspecto, los sistemas educativos tienen que ser muy flexibles y adaptarse a las nuevas necesidades que exige el mercado laboral. El currículum  británico tiene la peculiaridad de impulsar un aprendizaje muy pragmático que empuja a sus estudiantes a investigar, a adquirir hábitos de estudio y, lo más importante, a tener autonomía y a practicar un pensamiento crítico. Además desarrolla un método creativo que está muy sensibilizado por la cultura artística. A mi entender, ningún sistema educativo debiera obviar el aprendizaje de la filosofía, las artes o un segundo idioma.

¿Cómo canalizan el talento de los jóvenes?

En mi opinión, todos los alumnos tienen un talento innato. La dificultad está en saber descubrirlo y potenciarlo. Por eso es importante que desde las aulas les ofrezcamos una gran variedad de recursos educativos que nos ayuden a detectar dónde tienen mayores competencias académicas. Pero no debemos olvidar que el talento no solo es intelectual. Hay talentos emocionales vinculados a ciertas habilidades como la constancia, el esfuerzo, la responsabilidad, la creatividad… que ayudan al alumno a superarse y a alcanzar grandes metas. Por ello, creo que si desde la escuela los dirigimos bien, y los motivamos de manera personalizada, podemos ver cómo crecen a todos los niveles. Particularmente pienso que es tan importante llevar a un niño hasta la matrícula de honor como rescatar  a otro de la zona de suspenso e incorporarlo a la línea de flotación académica para que poco a poco vaya creciendo en actitud y en resultados.

¿Qué papel juegan los profesores en esta nueva era digital?

La mejor herramienta educativa para este siglo XXI es, sin duda, un profesorado adaptado a la nueva realidad, cercano a  los padres y al alumnado, que fundamente su saber hacer en la excelencia, que promueva la perseverancia y que, como decía Sócrates, “trate de hacer pensar a la gente”. Entre otros atributos, deben tener conductas ejemplarizantes que sirvan de modelo a los alumnos y ser capaces de diseñar sus propios recursos didácticos organizando clases bidireccionales donde los alumnos, de manera colaborativa, interactúen y formen parte del proceso de formación.

¿Si falla la educación, falla el sistema?

Sin duda, la educación es uno de los pilares básicos que sostienen a una sociedad. Por eso, es muy importante que nos la tomemos muy en serio y entre todos trabajemos para homogeneizar una enseñanza que sea de provecho para todos por igual. Las decisiones que tomemos ahora moldearán la vida de las próximas generaciones y no podemos dejarlo al azar. Es importante que los líderes educativos centren criterios en torno a los sistemas educativos que llevan décadas demostrando su validez. Y entre ellos está el sistema británico, siempre a la cabeza de los rankings educativos mundiales.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Valencia Plaza, ABC, Las Provincias y Valencia City.

Amparo Gil: “We need to learn to assess a student’s abilities and skills in the same way that we grade their knowledge”

For six consecutive years, Caxton College has been among the schools in the Valencian Community with the highest academic results in Sixth Form

With 32 years of experience behind it, this British school located in Puçol, Valencia, developed an educational model that has enabled it to become one of the few Spanish schools to obtain a British School Overseas certificate, awarded by independent British inspectors, with the highest possible result: Outstanding.

A few weeks after receiving the Valencian Rotary Club Prize for “Service to Society”, we spoke to the Principal, Amparo Gil, to see if she could shed some light on the reality of education nowadays, and at the same time, explain some of the key reasons that lead her students (around 100 yearly), to obtain an average of eight points out of ten in their University access examinations, the A-Levels. 

The educational system is seeing a revolution in recent years, and it seems to have only just begun. How are you experiencing this transformation as regards to the immediate future?

Over a decade ago, we became aware that new digital tools were going to transform Society, and with it, the educational curriculum. At that time we introduced methodological changes and new technologies into our system to adapt to the emerging new social and workplace realities. But beyond merely incorporating new technologies, we focused on identifying the new skills and competences that students would need in 2050. From that moment on, theoretical learning in the classroom has become increasingly balanced with emotional learning as well. Artificial Intelligence is already knocking at our doors, and we must think about how it can be used to help our students acquire an increasingly individualised learning experience, one in which the Humanities are rigorously applied, so that classical thinking can help them to better understand all the technological innovations that lie ahead.

And what are these new skills that students must acquire in order to cope in the near future?

I think it is important that schools focus on enhancing what experts have started to call the four “Cs” in recent years. In other words, we must encourage Creativity, Cooperation, Communication and Critical thinking. In our case, we have put this into practice for a long time and the results are optimal. In addition, each academic cycle is reinforced by a system of values ​​that are continually applied so that students grow up with a foundation based on goodness and ethical values. The assessment of these values ​​should be as important as the evaluation of their academic subjects. If respect, responsibility, commitment and endurance are taught properly, and if the knowledge we offer to our students is appropriate, we will be producing young people who are well prepared to face the challenges that the future will bring.

One of the difficulties facing students is the lack of career guidance for both University orientation, and their professional careers. Is this still a pending issue for schools to address?

It is essential for students to receive guidance in this area, from an early age. A student must have as much information as possible about the career they want to study, years before making the decision. You must know, for example, if your qualities are the most suited to this career, if you enjoy work experience in this field, and many other details that will help you to make an informed decision. In our case we have a programme that we develop from the first year of ESO (Obligatory Secondary Education) to help students to approach their Third Level studies realistically. We do this by organising University information fairs, going to the faculties, giving a subject on the skills they must acquire to build a good academic future, offering work experience in companies to learn first-hand the workplace reality of what they want to study, or inviting professionals to the school so they can explain in detail what their job is like on a day-to-day basis.

What does the British curriculum offer that differs from other educational systems?

There are some major differences. I think however that the fundamental difference is that we understand that students do not need classes where they are given information to memorise, precisely at a time when students have infinite access to information through the internet. Therefore, teachers must be able to help them make sense of this information. In this aspect, educational systems need to be very flexible and adapt to the new demands of the labour market. The British curriculum is characterised by promoting a very pragmatic style of learning that pushes its students to investigate, to acquire good study habits and, most importantly, to learn autonomy and to practice critical thinking. It also develops their creativity with a method that is very sensitive to culture. In my opinion, no education system should leave out the learning of philosophy, the Arts or a second language.

How do you channel your young people’s talent?

In my opinion all students have their own innate talent. The difficulty lies in knowing how to discover and enhance it. That is why it is important in the classrooms to offer a wide variety of educational resources to help us to detect where their greater academic abilities lie. But we must not forget that talent is not only intellectual. There are emotional talents linked to certain skills such as perseverance, effort, responsibility, creativity and so on that help students to overcome obstacles and achieve great goals. Therefore, I think that if we guide them well at school, and we motivate them in a personalised way, we can see how they grow at all levels. In particular, I think that as important as it is to help a child obtain top marks in their exams, it is equally important to rescue another who is in danger of failing, and help them to pass, so that bit by bit they can improve their attitude and results.

What is the role of teachers in this new digital age?

The best educational tool for this 21st century is, undoubtedly, a teacher adapted to the new reality of technology, able to relate to parents and students, who bases their knowledge on excellence, who encourages perseverance and who, as Socrates said, “tries to make people think.” Among other attributes, they must have exemplary behaviour that serves as a model for students and be able to design their own teaching resources by organising bidirectional classes where students, working collaboratively, can interact and be a part of the training process.

If education fails, does the system fail?

Undoubtedly, education is one of the basic pillars that sustains a society. For that reason, it is very important for us to take it very seriously, and work together towards a homogenous education that benefits everyone equally. The decisions we make now will shape the life of the next generations to come, and we cannot leave them to chance. It is important for educational leaders to focus their criteria around educational systems that have demonstrated their validity for decades. And one of those is the British system, always at the top of the world educational rankings.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as Valencia PlazaABCLas Provincias and Valencia City.

Caxton College participa en la primera edición del concurso Up! STEAM / Caxton College participates in the first edition of the contest Up! STEAM

Alumnos de Caxton College en la entrega de premios del concurso Up Steam

Los alumnos de Robótica de Caxton College han tenido una magnífica trayectoria durante el curso, que concluyó la semana pasada con la entrega de diplomas por su participación en la primera edición del concurso Up! STEAM.

Este programa persigue una serie de objetivos muy ambiciosos, como poner a la mujer en el centro de todo el movimiento tecnológico, mostrar el carácter social de las carreras STEAM (sigla que en inglés forman las disciplinas Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics), trabajar en la educación en informática y tecnología desde la infancia, dar mayor visibilidad a las mujeres que han destacado en el campo de la ciencia y la tecnología para contar con referentes femeninos e impulsar programas que disuelvan la brecha de género en ingeniería y tecnología.

Los premios fueron entregados en el Auditorio Mar Rojo de L’Oceanografic en la Ciudad de las Artes y las Ciencias de València, y sin duda la parte social de los proyectos presentados influyó mucho en la valoración del jurado, al igual que el carácter innovador, su complejidad técnica, la orientación social y la presentación que han realizado los equipos que han participado en esta edición.

Todo esto después de una extraordinaria participación en la XI edición del Concurso Desafío Robot, organizado por la Ciudad de las Artes y Las Ciencias, la Universitat Politècnica de València y la academia Ingenio Kids, con la que el colegio ha iniciado una colaboración profesional para la formación de nuestros alumnos en esta área.

Con la participación en concursos como éstos, nuestros alumnos participan de una propuesta educativa donde la Tecnología de la Información les ayuda a potenciar la creatividad, el trabajo en equipo, la motivación, la reflexión, la investigación y el pensamiento crítico.

Caxton College participates in the first edition of the contest Up! STEAM

The Caxton College Robotics students have had a magnificent school year in 2018/2019, concluding last week with the awarding of their diplomas for participating in the first edition of the Up! STEAM competition.

This programme has as its goal a series of very ambitious objectives, including putting women at the centre of the entire technological movement, demonstrating the social nature of the STEAM degree courses (an acronym which stands for Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), working to teach ICT and Technology from early childhood, giving greater visibility to women who have been outstanding in the field of Science and Technology so as to highlight more female role models, and promoting programmes that break down the gender gap in Engineering and Technology.

The prizes were awarded in the Red Sea Auditorium at the Oceanografic in the City of Arts & Sciences in Valencia, and the social aspect of the projects presented are sure to have had a big influence on the jury’s decision, as well as their innovative character, technical complexity, social orientation and the presentations made by the teams taking part in this competition.

All of this followed an extraordinary performance in the XI edition of the Robot Challenge Contest, organised by the City of Arts & Sciences, the Polytechnical University of Valencia and the Ingenio Kids Academy, with whom the school has begun a professional collaboration to train our students in this area.

By taking part in competitions such as this, our students are participating in an educational project where Information Technology helps them to maximise their creativity, ability to work in a team, motivation, power of reflection, research skills and critical thinking.

Un alumno de Caxton College, seleccionado para participar en el proyecto ESTALMAT / A Student from Caxton College is selected to take part in the ESTALMAT Project

Un alumno de Caxton College, seleccionado para participar en el proyecto ESTALMAT

Nuestro alumno de Year 9, Gonzalo R., ha sido seleccionado por la Universidad de Ciencias Matemáticas para participar en el proyecto ESTALMAT de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

Este proyecto trata la detección, orientación y estímulo del talento matemático de estudiantes de 12 y 13 años sin extraerlos de su entorno. La metodología consiste en seleccionar, cada año, a 25 jóvenes en su respectiva comunidad autónoma, mediante una prueba de aptitud y una entrevista personal para asistir posteriormente a diversas sesiones de estímulo del talento matemático una vez por semana durante dos cursos académicos.

Tal y como explica Gonzalo, que admite estar tremendamente ilusionado por haber sido seleccionado, “es una oportunidad única para disfrutar de las matemáticas combinadas con otras materias como por ejemplo la física, siempre desde una perspectiva aplicada”.

Para cumplir con este objetivo, los alumnos asisten a sesiones regulares de tres horas de duración, fuera del horario escolar, destinadas a fomentar su vocación científica y el gusto por el descubrimiento, en particular el descubrimiento matemático.

¡Felicidades, Gonzalo!

A Student from Caxton College is selected to take part in the ESTALMAT Project

One of our Year 9 students, Gonzalo R, has been selected by the University of Mathematical Sciences to take part in the ESTALMAT Project at the Royal Academy of Exact, Physical and Natural Sciences.

This project is set up to detect, guide and stimulate mathematical talent in students of 12 to 13 years old without removing them from their place of study. Every year, a group of 25 young people is selected from their respective autonomous Communities, by means of an aptitude test and a personal interview, after which they will then attend various weekly sessions designed to stimulate their mathematical talent, over the course of two school years.

As explained by Gonzalo, who admits being enormously excited about his selection, “it is a unique opportunity to enjoy mathematics combined with other subjects such as physics, always from an applied perspective”.

To meet with this objective, the students attend regular three-hourly sessions, outside of school hours, aimed at fostering their scientific vocation and interest in discovery, particularly in the field of mathematics.

Well done, Gonzalo!

 

Un alumno de Caxton College, ganador del concurso matemático Pangea / A Caxton College student wins the Pangea Mathematics Competition

El alumno Nicolás B, ganador del concurso Pangea 2019

Tras haber superado la primera ronda en cuarta posición, nuestro alumno de Year 13, Nicolás B., ha resultado ganador de la segunda ronda, proclamándose así campeón del concurso matemático Pangea a nivel nacional en la categoría de 2°de Bachillerato de Ciencias.

“Nuestra profesora Ángela Gómez animó a algunos estudiantes de nuestro curso a participar en la competición Pangea. Con su ayuda, tres de nosotros conseguimos llegar a la fase final”, afirma Nicolás. Para este alumno de Caxton College, “la experiencia ha supuesto una excelente oportunidad para aplicar los conocimientos matemáticos en contextos que no suelen aparecer en los exámenes de matemáticas, algo que a veces es de enorme complejidad pero que a la vez es muy entretenido”. Como es natural, Nicolás está muy orgulloso de su logro, aunque afirma que todavía no se cree lo que ha conseguido.

Como ganador, recibirá una beca de 50€ mensuales para apoyar sus estudios universitarios el próximo año, además de un premio en metálico de 150€. La ceremonia de entrega de premios tendrá lugar el próximo viernes 14 de junio en la Universidad CEU San Pablo de Madrid.

En el concurso han participado más de 250 centros educativos de toda España, por lo que el resultado de Nicolás es, si cabe, todavía más impresionante y meritorio.  ¡Felicidades Nico!

A Caxton College student wins the Pangea Mathematics Competition

After passing the first round in fourth place, one of our Year 13 students, Nicolás B., won the second round, and was declared the winner of the Pangea Mathematics Contest at national level, in the 2nd Year of Science Sixth Form category.

“Several people in our year group, including me, were encouraged to participate in the Pangea competition by our teacher Ángela Gómez. With her help, three of us managed to reach the final stage of the contest”, said Nicolás. For this student, “this experience proved to be an excellent opportunity to apply our knowledge of Mathematics to scenarios that aren’t typically found in exams, something that at times was frustrating but mostly fun.” Naturally, he is really happy about his performance, although he still can’t believe it!

As a winner, he will receive a €50 monthly scholarship to help with his university studies next year, as well as a €150 cash prize. The awards ceremony will take place next Friday, June 14 th , at the CEU San Pablo University in Madrid.

More than 250 schools from all over Spain took part in the contest, so Nicolás’s result is, if possible, even more impressive and praiseworthy. Congratulations Nico!

Caxton College en el programa “Escuela de Padres” de 13TV / Caxton College appears in ‘Escuela de Padres’ 13TV programme

El programa “Escuela de Padres” de 13TV ha visitado recientemente nuestro colegio para realizar un reportaje sobre nuestro proyecto educativo, emitido el pasado sábado 25 de mayo. Nos encantó compartir nuestra experiencia pedagógica con el equipo del programa. ¡Aquí os dejamos las imágenes!

The TV programme “Escuela de Padres” of 13TV channel has recently visited our school to film a report about our educational project, which was on television last Saturday, 25th May. We loved sharing our pedagogical experience with their team. Here is the video for you to see!

Álvaro Pascual-Leone: “Tenemos la responsabilidad de ser los arquitectos de nuestro propio cerebro” / Álvaro Pascual-Leone: “We are responsible for being the architects of our own brain”

Marta Gil y Amparo Gil, directoras de Caxton College, junto con Álvaro Pascual-Leone

El investigador y profesor en neurociencia de la Escuela de Medicina de Harvard acudió al III Foro de Innovación Educativa organizado por Caxton College para impartir la conferencia “El reto de educar un cerebro sano”.

Uno de los principales retos que tiene la educación es el de guiar la plasticidad del cerebro y “ayudar al niño a mantener las conexiones neuronales que le van a ser vitales para su futuro”, aseguró Pascual-Leone en un auditorio que colgó el cartel de “sin entradas” en la puerta.

Un feto produce 250.000 neuronas por minuto. Pero, al nacer, y durante los primeros años de vida, comienza a perderlas. Tanto es así que, cuando llegamos a la de edad universitaria, nos hemos dejado por el camino, aproximadamente, tres cuartas partes. ¿Qué podemos hacer para disminuir esta fuga y mantener las neuronas adecuadas? “Es muy importante que los colegios y los padres hagan una poda neuronal programada, de forma que las que se mantengan sean las que mayor calidad de vida les vayan a dar”, afirmó Pascual-Leone, a quien Thompson Reuters ha reconocido como una de las mentes más influyentes del mundo científico y uno de los 15 mejores investigadores de neurociencias del mundo.

Enriquecimiento neuronal

Algunas prácticas que el neurólogo valenciano, con residencia en Boston desde hace más de dos décadas, señaló como necesarias para que el cerebro se desarrolle sano desde edades tempranas tienen que ver “con la cultura del esfuerzo, es decir, con que los alumnos pongan empeño en aprender. Y, aunque resulte curioso, también el descanso es crítico para que el cerebro siga ejercitándose. Así mismo, el impacto de la palabra es fundamental en la educación. Tenemos que tener mucho cuidado con lo que decimos y cómo lo decimos porque esto marca una huella de por vida en los niños. Por eso, es muy importante que encuentren modelos de conducta ejemplares en sus familiares, amigos, profesores…”, confirmó Pascual-Leone.

Métodos de aprendizaje en los colegios

El prestigioso especialista en Neurología insistió en que no podría argumentar que existe una metodología educativa más eficaz que otra. “Lo que sí parece claro es que cada etapa de la vida precisa de un aprendizaje y para que funcione correctamente tiene que ser individualizado y flexible”. En este punto rompió una lanza a favor de la educación bilingüe. “La gran ventaja del bilingüismo es que es capaz de pilotar los cerebros de los alumnos de una manera más enriquecedora”, aseguró.

A lo largo de la charla insistió en que son muchos los factores que afectan a la plasticidad del cerebro y a una mayor actividad neuronal. Ha quedado demostrado que pensar o imaginar acciones modifica el cerebro del mismo modo que cuando las ejecutamos. Por eso, advierte Pascual-Leone, debemos llevar cuidado con lo que pensamos o imaginamos.

Por otra parte, señaló que el cerebro es el órgano vital que más energía consume y que, al mismo tiempo, mayor control tiene sobre el resto del cuerpo. Por ello, si lo mantenemos sano, tenemos garantizada una salud general que además nos ayuda a prevenir futuras enfermedades cerebrales como el Parkinson o el Alzheimer.

¿Pero, podemos poner en forma el cerebro? 

Parece que sí. “Una nutrición equilibrada, quince minutos diarios de ejercicio físico, una buena conciliación del sueño, asumir nuevos retos cognitivos, y sobre todo, tener un proyecto vital definido, es decir, tener una aspiración y una razón de ser cada mañana al levantarte y, por último, sentirse apoyado por una red social de amigos, familiares, etc., es de vital importancia para la activación neuronal”, confirma Pascual-Leone.

Todo lo que ocurre a nuestro alrededor y todo lo que hacemos afecta a nuestro cerebro. En ese sentido, las nuevas tecnologías están cambiando comportamientos y formas de actuar pero “eso no significa que sean malas. El reto de los padres y profesores consiste en educar sobre el buen uso de las mismas. La tecnología genera nuevas habilidades en los niños que son muy útiles pero hay que tener cuidado porque cuando se utiliza mal, puede ser un riesgo”, asegura Pascual-Leone.

Cambio de paradigma

Una de las principales batallas que este investigador aborda en su discurso es la necesidad de provocar un cambio de paradigma donde se trabaje tanto en la prevención de los trastornos mentales como en su detección y curación. “De no ser así, perderemos generaciones enteras. Hay que entender que salud es más que ausencia de enfermedad”. Sobre este asunto asegura que hay una falsa creencia por la que se piensa que a partir de una edad no generamos neuronas y que a medida que envejecemos, comenzamos a perderlas. “No es cierto, está demostrado que si tenemos un cerebro sano, al que hemos cuidado y entrenado adecuadamente, podemos seguir creando neuronas de manera continuada hasta nuestro último día de vida”. Esto nos obliga a replantear a nivel social la perspectiva con la que miramos a las personas mayores, quienes han perdido ciertas destrezas pero que han adquirido otras que no se pueden despreciar. “Hay una pérdida de beneficio social por parte de los mayores que no nos deberíamos permitir”, concluye Pascual-Leone.

Exigimos demasiado a los jóvenes

Los padres suelen llevar muy mal las frustraciones de sus hijos y tienen unas expectativas muy altas sobre ellos. Quieren que sean brillantes en todo momento y en todas las cosas que hagan. Este tipo de presiones hacen que aumenten los problemas y los trastornos en los más jóvenes. “Es verdad que en esta época hay más jóvenes con problemas de depresión y ansiedad debido a que tenemos mejores diagnósticos médicos. No obstante, la presión que ejerce la sociedad sobre ellos, así como los estilos y hábitos de vida, ayudan poco a protegerles. En este sentido, es necesario que haya una buena educación que adiestre bien a sus cerebros para que sepan enfrentarse a los desafíos de la sociedad contemporánea y ser más resilientes ante este tipo de trastornos”, asegura el doctor Pascual-Leone, quien ha desarrollado una técnica pionera para intervenir de manera no invasiva el cerebro mediante campos magnéticos.

Humanizar la tecnología

A lo largo de la conferencia y del encuentro que mantuvo con profesores en Caxton College, Pascual-Leone reflexionó sobre la necesidad de que la ciencia y las humanidades atiendan de manera conjunta las vicisitudes que se abren en esta era tecnológica. “Quise ser filósofo pero al final encontré respuestas en la neurociencia”, confiesa. Quizá esta sea la razón por la que sus ideas y reflexiones destilan un nuevo humanismo con el que ha impregnado a todos los que lo han tratado a su paso por Valencia invitado por el III Foro de innovación Educativa de Caxton College.

The Researcher and Professor of Neurology at the Harvard School of Medicine attended the 3rd Forum on Innovation in Education organised by Caxton College, to talk about “The challenge of educating a healthy brain”.

 One of the principal challenges of education is that of moulding an elastic brain and “helping a child to maintain the neural connections that are going to be vital for his/her future,” affirmed Pascual-Leone, addressing the auditorium which was fully booked for the event.  

A foetus produces 250,000 neurons per minute.  But, on birth, and during the first years of a child’s life, we start to lose them.  So much so that, by the time we have reached University-going age, we have left approximately three quarters of them along the way.  What can we do to reduce this loss and to keep the right neurons?  “It is very important for schools and parents to carry out a programme of careful pruning, so that we are left with the neurons which will provide the child with the best possible quality of life,” stated Pascual-Leone, who was recognised by Thompson Reuters as one of the most influential minds in the scientific world, and one of the 15 top neuroscience researchers worldwide. 

Neural enrichment

Some of the practices which the Valencian neurologist, who has lived in Boston for over two decades, points out as necessary for the brain to develop healthily from an early age are linked to the “culture of effort, in other words, the amount of determination that  students put into their learning.  And, although it may seem strange, rest is also critical for the brain to continue to work properly.  Likewise, the impact that words can have on an education is fundamental.  We must be very careful both with what we say and how we say it, because this will leave an imprint on children for the rest of their lives. For this reason, it is vitally important for them to see exemplary behaviour models among their family, friends and teachers,” affirms Professor Pascual-Leone.

Learning methods in schools

The prestigious neurology specialist insists that it is impossible to argue that one educational model is more effective than another.  “What is clear, however, is that each stage of our life requires a different type of learning method and, in order for this to work properly, it must be personalised and flexible.”  On this point, he spoke out in favour of a bilingual education.  “The great advantage of bilingualism is that it is able to guide the students’ brains in a more enriching way,” he said.

During the talk, he explained that there are many factors that affect the elasticity of the brain and greater neural activity. It has been demonstrated that thinking about or imagining actions modifies the brain in the same way as when we actually do them. For this reason, warns Pascual-Leone, we must be very careful with what we think or imagine.

On the other hand, he pointed out that the brain is the vital organ that consumes most energy and that, at the same time, exercises most control over the rest of the body. Thus, if we can keep it healthy, we will guarantee our overall health, which will also help us to prevent future brain diseases such as Parkinson’s or Alzheimer’s.

But, can we make our brain fitter? 

It would seem that we can.  “A balanced diet, fifteen minutes physical exercise a day, the right amount of sleep, taking on new cognitive challenges and, above all, having a clearly defined life project, that is, having aspirations and a reason to get up every morning, and lastly, feeling supported by a social network of friends, family, and so on, are all of vital importance for neural activity,” confirms Pascual-Leone.

Everything that goes on around us and everything that we do affects our brain.  In this sense, new technologies are changing our behaviour and the way we act but, “this does not necessarily mean that they are bad.  The challenge for parents and teachers consists in teaching children how to use them properly. Technology provides children with new skills that are very useful, but that must be used with caution, because when they are misused, they can pose a risk,” confirms Professor Pascual-Leone.

Changing the paradigm

One of the main struggles that this researcher addressed in his speech was the need to create a paradigm shift, where work is done both in the prevention of mental disorders and in their early detection and cure.  “Otherwise, we will lose entire generations.  You must understand that health is more than the absence of disease.”  On this matter, he assures that there exists a false belief whereby we think that after a certain age we do not generate more neurons and that as we get older, we begin to lose them. “It is not true, it has been shown that if we have a healthy brain, which has been properly cared for and trained, then we can continue to create neurons continuously until the very last day of our lives.”  This fact forces us to rethink at a social level the way in which we view older people, who have lost certain skills but have acquired others that cannot be disregarded.  “There is a loss of the social benefits to be obtained from the elderly that we should not allow to continue,” concludes Pascual-Leone.

We ask too much of young people

Parents tend to take their childrens’ frustrations very badly, and to have very high expectations of them.  They want them to shine all the time, and in everything they do.  This type of pressure only increases any problems and disorders that young people may have.  “It’s true that nowadays, there are more young people with problems such as depression and anxiety, because we have better medical diagnoses.  However, the pressure they receive from society, as well as our modern lifestyles and habits, are no help in protecting them.  In this sense, they need to receive a good education which will train their brains well so that they know how to face up to the challenges of contemporary society and to become more resistant to these type of disorders,” states Dr. Pascual-Leone, who has developed a pioneering technique for non-invasive brain interventions, by means of the use of magnetic fields.

Humanising technology

During the conference, and at the meetings with teachers from Caxton College, Pascual-Leone reflected on the need for Science and the Humanities to work together to address the difficulties that are now becoming apparent in this new era of technology.  “I wanted to be a philosopher, but in the end, I found the answers in Neuroscience,” he confesses.  Perhaps this is the reason why his thoughts and ideas are instilled with a new humanism, which he has transmitted to all those who met him on his passage through Valencia, thanks to the invitation to the Caxton College 3rd Educational Innovation Forum.

 

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Levante EMV, Valencia Plaza, La Razón, El Mundo, El Periódico de Aquí y Diario Información.

Cómo promover una educación infantil creativa / How to foster creativity in Primary education

Caxton College apuesta por la libertad creativa en las aulas infantiles

Frente al tradicional método educativo surgen nuevas metodologías que apuestan por una enseñanza basada en la creatividad.

Las personas creativas no nacen, se hacen. A pesar de que a menudo tendemos a relacionar a los grandes genios con un talento innato y no con el esfuerzo personal, la creatividad es una competencia más que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada en el aula desde edades bien tempranas. ¿Cómo podemos entonces fomentar la creatividad en las aulas infantiles? Si bien no existe una única manera de trabajar la creatividad de los más pequeños, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

1.Todas las personas son creativas

Uno de los errores que solemos cometer es considerar únicamente como actividades creativas aquellas que tienen que ver con el ámbito artístico (pintura, música, poesía, etc.). Sin embargo, cada niño tiene un talento y una actividad con la que disfruta y a través de la que puede desarrollar su imaginación. La dimensión creativa se puede trabajar a cualquier edad, pero cuanto antes se comience a cultivar, más posibilidades hay de desarrollar las capacidades de creación.

2. Aprovechar las inteligencias múltiples

Según la Teoría de las Inteligencias Múltiples, ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, son muchas las inteligencias que existen, y para favorecer el desarrollo de todas ellas, se debería ofrecer a los alumnos espacios con suficientes recursos y estímulos variados donde cada uno de ellos pueda descubrir y potenciar su manera de aprender.

3. Respetar el ritmo de cada alumno

Siguiendo el método Montessori, ideado por la educadora y médica italiana Maria Montessori, los docentes deberían respetar el ritmo de cada niño en el aula y personalizar las clases en función de sus necesidades y de su evolución para que desarrollen sus propias capacidades e intereses.

4. De los errores siempre se aprende

Intentar algo y no conseguirlo no es fallar, es una forma de aprender. Por ello, debemos hacer entender a los niños que lo importante no es el resultado en sí mismo, sino el proceso y todo aquello que aprenden en el camino.

5. El ambiente influye en el pensamiento creativo

Las aulas y espacios destinados al aprendizaje tienen un impacto directo en el desarrollo del pensamiento innovador. Una buena idea es dividir el aula en múltiples rincones lúdicos orientados cada uno de ellos a un objetivo de aprendizaje concreto.

6. Promover la independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje

Los niños de edades tempranas tienen mucha curiosidad por explorar y descubrir el entorno, por eso es importante que les demos autonomía y se sientan libres para ir de una zona a otra del aula y para que, a través del juego creativo y el apoyo de los profesores, adquieran nuevas habilidades y desarrollen nuevas ideas.

 

In contrast to traditional educational models, new methodologies are appearing that are based on an education centred around creativity.

Creative people are not born, they are made. Even though we tend to associate the greatest geniuses with an inborn talent and not with personal effort, creativity is just another skill that can be developed if it is worked on properly in the classroom, from an early age. How, then, can we foster creativity in Primary schools? While it is true that there does not exist one single way of encouraging children’s creativity, it is important to take the following aspects into account:

1.      Everyone is creative

One of the most common mistakes we make is to only consider as “creative” those activities which are related to the artistic fields, such as painting, music, poetry, and so on. However, every child possesses a talent and an activity which they enjoy and through which they can develop their imagination. The creative side can be encouraged at any age, but the earlier it is cultivated, the more possibilities there are to develop all of one’s creative abilities.

2.      Make the most of multiple intelligences

According to the Theory of Multiple Intelligences, put forward by the American psychologist Howard Gardner, many types of intelligences exist, and to foster the development of all of them, students should be offered spaces with sufficient resources and varied stimuli, where each of them can discover and maximise their own way of learning. 

3. Respect each child’s pace

In accordance with the Montessori method, created by the Italian educator and doctor Maria Montessori, teachers should respect each child’s pace in the classroom and personalise the classes according to their needs and their development, so that they can develop their own abilities and interests.

4. We always learn from our mistakes

To attempt something without achieving it is not to fail, it is how we learn.  Therefore, we must help children to understand that what is important is not always the end result in itself, but rather the whole process and everything that they learned along the way.

5. Our surroundings influence creative thought

Classrooms and learning spaces have a direct impact on the development of the innovative thinker. One excellent idea is to divide the classroom into multiple teaching areas, each one focussed around a concrete learning objective.

6. Promote children’s independence through exploration and the learning process

Very young children are extremely curious to explore and discover their surroundings, which is why it is important to give them the autonomy and freedom to move from one area to another in the classroom. Thus, through creative play and the support of their teachers, they can acquire new skills and develop new ideas.

 

Proteger la salud mental de nuestros estudiantes / Protecting the mental health of our students

El profesor Álvaro Pascual-Leone estará en el III Foro de Innovación Educativa organizado por Caxton College

El neurólogo y profesor de la Escuela de Medicina de Harvard, Álvaro Pascual-Leone, tratará este delicado tema en el III Foro de Innovación Educativa de Caxton College

Preocupados por cómo la ansiedad, el estrés, la depresión y otros problemas relacionados con la salud mental afectan cada vez más a los jóvenes en edades tempranas, Caxton College ha organizado la tercera edición de su foro educativo anual en torno a la figura de Álvaro Pascual-Leone, uno de los investigadores españoles que mejor conoce el comportamiento del cerebro humano y sus relaciones con los métodos de aprendizaje. A su vez, este eminente científico está considerado como uno de los mayores expertos mundiales en el campo de la estimulación magnética cerebral, una técnica no invasiva que se utiliza para manipular conexiones neuronales de forma que mejore la salud cerebral del paciente.

En esta charla, que el investigador valenciano impartirá el próximo lunes 18 de febrero en la Fundación Bancaja, compartirá con el público asistente el reto de educar un cerebro sano desde la infancia hasta la vejez para “reducir el impacto de alteraciones cerebrales, el deterioro cognitivo asociado a la edad y enfermedades neurológicas y psiquiátricas”, tal como comenta Pascual-Leone, quien ha sido reconocido por Thompson Reuters como una de las mentes más influyentes del mundo científico y uno de los 15 mejores investigadores de neurociencias del mundo.

Según datos de la Organización Mundial de la Salud, una de cada cuatro personas desarrolla a lo largo de su vida un trastorno neurológico o psiquiátrico, y éstos no afectan solo a los mayores. De este modo, es muy importante que desde el ámbito educativo, los docentes cuenten con recursos pedagógicos suficientes para ayudar a los alumnos a prevenir y reducir problemas mentales. “Es esencial mantener la salud cerebral a lo largo de toda la vida, haciendo al cerebro más resistente a los cambios o enfermedades que puedan aparecer. No se trata de mantener un cerebro ‘joven’, sino de conseguir tener un cerebro vibrante y optimizado para la edad que tengamos”, señala Pascual-Leone, quien advierte que “este nuevo paradigma requiere un replanteamiento de las políticas educativas, sanitarias y estilos de vida de las personas”.

El profesor Pascual-Leone, invitado por Caxton College, asistirá al Foro de Innovación Educativa que este colegio británico celebra, por tercer año consecutivo, con el firme propósito de divulgar ideas innovadoras que fortalezcan la enseñanza en las aulas. Esta iniciativa es un reflejo del compromiso que este centro docente tiene por compartir conocimiento de excelencia con toda la sociedad valenciana.

 

The neurologist and Professor of Neurology at the Harvard School of Medicine, Álvaro Pascual-Leone, will be discussing this delicate subject at the III Caxton College Forum on Innovation in Education

Concerned at how anxiety, stress, depression and other mental health problems are increasingly affecting young people from an increasingly early age, Caxton College has centred its 3rd annual Educational Forum around the figure of Álvaro Pascual-Leone, one of the Spanish researchers best equipped to understand the behaviour of the human brain and its relationships with learning methods. This eminent scientist is considered one of the world’s leading experts in the field of brain magnetic stimulation, a non-invasive technique used to manipulate neuronal connections in such a way that it can improve the health of the patient’s brain.

In this talk, which the Valencian researcher will give on Monday, February 18th, at the Bancaja Foundation, he will share with the audience the challenge of educating a healthy brain from childhood to old age, to “reduce the impact of alterations to the brain, the cognitive deterioration associated with age and neurological and psychiatric diseases,” as he states. Pascual-Leone has been recognised by Thompson Reuters as one of the most influential minds in the scientific world and one of the 15 top neuroscience researchers in the world. 

According to data from the World Health Organisation, one in four people develop a neurological or psychiatric disorder during their lives, and these do not just affect the elderly. Therefore, it is very important that in the field of education, teachers have sufficient pedagogical resources to help students prevent and reduce mental problems. “It is essential to maintain brain health throughout our lives, making the brain more resistant to whatever changes or diseases may occur. It is not about maintaining a “young” brain, but rather about having a vibrant brain, one that is optimised for the age you are,” says Pascual-Leone, who warns that “this new paradigm requires a rethinking of educational policies, health and lifestyles”. 

Professor Pascual-Leone has been invited by Caxton College to attend the Forum of Educational Innovation that this British school will be holding for its third consecutive year, with the aim of sharing his innovative ideas to support classroom teaching. This initiative is a reflection of the school’s commitment to sharing the latest in quality teaching ideas with the people of Valencia.

Ana Belén Álvaro: “A los padres se les debe exigir mayor autocontrol” / Ana Belén Álvaro: “Parents should be required to have more self-control”

La exjugadora profesional de baloncesto y actual directora deportiva en Caxton College reflexiona sobre el papel de los padres en el deporte de sus hijos

El llamado “triángulo deportivo” está formado por padres, entrenadores y deportistas. En este sentido, “es necesario que los padres formen parte de esa parcela emocional en la que sus hijos disfrutan y hacen nuevas amistades, pero no pueden hacerlo a cualquier precio”, comenta Ana Belén Álvaro, referente en la historia del baloncesto femenino español.

“Sus reacciones en los entrenamientos y partidos, los comentarios que hagan sobre la actuación del árbitro o la importancia que le den a las victorias o a las derrotas, son cuestiones que afectan e impactan en gran medida a los jóvenes deportistas. Por ello, los padres deben ser conscientes de la influencia de su comportamiento y esforzarse por conseguir que éste sea lo más positivo posible”, continúa la directora deportiva de Caxton College.

Implicación sí, incivismo no

La implicación que los padres puedan mostrar en el deporte que practiquen sus hijos debería fomentar la práctica del mismo de una forma sana y respetuosa. “Hay padres que se sientan en la grada y dan directrices por encima del entrenador, generando así mensajes contradictorios; otros muestran un comportamiento poco cívico y desconsiderado hacia el árbitro o el equipo rival, algo que puede acabar generando estrés en el deportista, minando su autoestima y dificultando por completo el disfrute”, señala la entrenadora Álvaro, quien considera que erradicar estas actitudes es todavía “una asignatura pendiente”.

“La educación en valores que reciban los deportistas les servirá de base para el resto de su vida, tanto en el ámbito personal como en el profesional”, afirma Álvaro. Por eso, si los padres muestran ante sus hijos un comportamiento ejemplar basado en el respeto, la tolerancia, la disciplina y la amistad, los deportistas se sentirán cómodos y podrán tener un mejor rendimiento y potenciar sus capacidades.

Actitud ideal

Cuando un padre está en la grada viendo cómo su hijo está teniendo un mal día en el campo, “en lugar de gritarle, debe optar, en primer lugar, por hablar con el entrenador cuando termine el partido para que le explique lo que cree que le ha sucedido al jugador. De ese modo, cuando después hable a solas con su hijo, sus comentarios irán en la misma línea del entrenador sin entrar a valorar aspectos técnicos”. Así mismo, es muy importante que mantenga un buen uso del lenguaje siempre que se dirija a su hijo ya que “no es lo mismo decirle hoy has pasado fatal la pelota que, hoy no la has pasado tan bien como otros días”, apunta Álvaro. De este modo, los padres deben actuar como refuerzo positivo, haciendo hincapié en todo lo bueno que ha hecho el jugador, siempre diciendo la verdad, sin mentir, pero en positivo. “Además, durante los partidos es bueno que los padres se impliquen y animen con corrección al equipo aunque su hijo esté en el banquillo”.

El padre nunca debería mencionar las actuaciones de los árbitros y, si el jugador hace referencia a ellas, “y se queja por lo mal que ha pitado el árbitro, hay que desviar la atención hacia otros temas del partido y mantenerse al margen de las decisiones arbitrales”. Por último, concluye Álvaro, “el padre ideal es el que tiene plena confianza en el jugador y en el entrenador, y a partir de ahí lo que tiene que hacer es disfrutar de los partidos y asegurarse de que su hijo lo pasa bien”.

 

The former professional basketball player and current sports director at Caxton College reflects on the role of parents in the sport of their children

The so-called “sports triangle” is made up of parents, coaches and athletes. In this sense, “it is necessary for parents to be part of that emotional plot in which their children enjoy and make new friendships, but they cannot do it at any price” – says Ana Belén Álvaro, a leader in the history of Spanish women’s basketball.

“Their reactions in training sessions and matches, the comments they make about the referee’s decisions or the importance they give to victories or defeats, are issues that affect and greatly impact young athletes. Therefore, parents should be aware of the influence of their behaviour and strive to make it as positive as possible” – continues the sports director of Caxton College.

Implication yes, incivility not

The involvement that parents can show in the sport practised by their children should encourage the practice of it in a healthy and respectful way. “There are parents who sit in the stands and give directives over the coach, generating contradictory messages. Some others show little civic and inconsiderate behaviour towards the referee or the rival team, something that can end up generating stress in the athlete. All of these facts can undermine their self-esteem and make it difficult to enjoy” – says coach Álvaro, who believes that eradicating these attitudes is still “an unfinished business”.

“The education in values ​​that athletes receive will serve as the basis for the rest of their lives, both in the personal and in the professional field” – says Álvaro. Therefore, if parents show their children exemplary behaviour based on respect, tolerance, discipline and friendship; athletes will feel comfortable and could have a better performance and enhance their abilities.

Ideal attitude

When parents are sitting down on the stands watching how their child is having a bad day on the playing field, “instead of yelling at him, he must choose in the first place, to talk to the coach when the game ends so he can explain what he thinks has happened to the player. In that way, when they talk alone with his child later, their comments will go in the same line of the coach without entering to value technical aspects”. Likewise, it is very important that you keep a good use of the language whenever you address your child because “it is not the same to say: today you have passed the ball fatally or today you have not passed the ball as good as other days” – says Álvaro. Along these lines, parents should act as a positive reinforcement, emphasizing all the good aspects that the player has done. Parents should always tell the truth, without lying, but positively. “In addition, during matches it is good for parents to get involved and encourage the team with correction even if their child is on the bench.”

Parents should never mention the actions of the referees and, if the player makes reference to them, “and complains about how badly the referee has acted, we must divert attention to other issues of the game and stay out of the decisions made by the referees”. Finally, Álvaro concludes, “the ideal parents are the ones who has full confidence in the player and the coach, and from there what they have to do is enjoy the matches and make sure that their child have a good time.”

Page 1 of 13

Caxton College British School