School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa. / We'd like to share with you some of the thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

Category: Opiniones de alumnos / Student Opinion (Page 1 of 2)

Duke of Edinburgh Practice Expedition

A group of Year 10 students took part in the Bronze category expedition for the Duke of Edinburgh programme this November. The area chosen for the expedition was the Garbí in Estivella, visiting the Monte Picayo and Gilet on the way.
As told to us first hand by Pilar G, from Year 10D, it was a really enriching experience for all concerned, and not helped to develop their orienteering skills, but also improved their ability to work as a team.

In our practicing expedition before the qualifying one, as Duke of Edinburgh members, we walked from Caxton College Puçol, through Monte Picayo, Gillet and Estivella. The next day the route could be said to be much shorter, from the camping in Estivella to Segart, and from there to a near parking where we were meant to be picked up.

At first it seemed easy: we started going through a path where we had already been through in Monte Picayo and which allowed us to concentrate
less on the map, and more on our excitement of the trip. It was about an hour and a half later when we reached the first stop. Mr Nugent’s car parked on the road at the end of the path could only indicate that we had been walking on the right path. And that was so relieving.
We stopped for a snack and kept walking along the road. At that moment it was all about listening to music, singing, and going at reasonably at a fast pace. At least until we encountered the path again.

This time we went downhill, through a much steeper path, full of loose stones, which meant you could easily fall by taking the wrong step. I clearly remember a young fit boy running downhill without even thinking where he was stepping. We were all surprised. I even remember one of us saying “Well, he doesn’t have a 15 kilo bag on his back!”. Right after we met with a group in front. They had stopped and where resting and eating. I guess that, because of exhaustion and hunger, we just stopped with them without really thinking where the actual lunch meeting point was. Later on we realised it was actually a little further, in Gillet central square, where we were meant to eat. However we got to rest again given that the groups behind where much far away. The walk continued by a railway line and then we met the road again, in a roundabout where we got distracted. The backpacks started to weigh and the motivation started to run away. But hey, all paths lead to Rome, so we kept going and reached Estivella! The reaction of the group as we saw the big block with the letters of the village carved on it was priceless, we even got the sufficient energy to run to it! Reaching this village meant we were near the camping.

We kept walking and not long after, we reencountered the first group. They were just some meters behind us, clearly visible to our eyesight. We kept walking and went through a tunnel below the motorway. Every now and again we orientated the map and checked we were taking the right way. Shortly after some discussions between both groups on what path to take, we reached the campsite. The sun was still up, it must have been 6:30pm when we arrived.

Once there, we took advantage of the light that would surely fade away during the next hour, especially at this season of the year. We put up the tents, rested and prepared everything for the next day. In terms of dinner everything went as planned, we all ate a bowl of cheese macaroni and some sausages. We went to sleep reasonably early given that we were all pretty exhausted. I have to admit sleeping wasn’t that easy due to the banging of the wind and water drops into the tent.
Waking up was also not easy at all. Opening your eyes and realising you’re not in your bed but in a tent where it’s extremely cold is not pleasant and is not the best way of starting the day. But getting out of the tent and staring at the amazing pink, blue and purple sky in the morning may be the right way. And Nutella wraps and some snacks also helped! I guess it was thanks to that that we got the energy to keep walking.

I was half asleep during the first walking section, at least until we encountered a giant puddle created by the soft raining of the night and the previous days. The puddle occupied the whole path and there was no way of avoiding it. Walking with wet socks wasn’t pleasant, but luckily they dried soon. The next section was uphill. Every now and then we orientated the map and checked we were taking the right way. We got a bit lost, but reached a natural viewpoint that was really worth watching. It was not long until we reached Segart. There we ate and rested. Everything had been good during the day, we were not the fastest but we still walked at a reasonable speed. At that town, we were told that we were only an hour away from our final destination. An hour! Time goes by so quickly when you are with your friends.

We took our backpacks and kept walking. And just then, it all came into a disaster! We took the wrong direction, joined another group and pointlessly kept walking. After more than an hour, we were not even close to the town. We reorientated the map and realised we were certainly going in the wrong direction. We went back and called Mr Nugent. Both teachers, Mr Kemball and Mr Nugent, came to our rescue, reorientated us and showed us a path none of us had ever seen or considered taking. Teachers luckily decided no more walking for us and parents picked us up there.

This was not an ideal way of ending the expedition, but it was definitely a lesson learned. No more taking things for guaranteed until we actually arrive to our destination. And until then, we should saty fully focused on the map and the compass. We will surely do much better on the qualifying expedition. Or so I hope!

Pilar G. (Year 10D)

Descubriendo a nuestros copresidentes escolares / Getting to know our school co-presidents

Hi everyone!
This is Eva Castelló and Argi Aguilar, this year’s co-presidents.  Firstly, we would like to take this chance to thank everyone for placing your trust in us, we can assure we will put all our effort to do our best.  But the truth is very few people really know what our job is, so we are glad to be able to write this post to tell you in closer detail what we do.

Why did we take on this challenge?
The reason we took this challenge is because we both are ambitious and enthusiastic about helping Caxton College to improve to the extent possible. For example, we have been part of the tech team since it was created and class reps for a couple of years.  Moreover, being members of the Student Council last year was what made us want to become co-presidents because it was then when we realised how much this group does for the school, as well as, seeing how important the co-presidents are for the group, as they are the leaders.  Therefore, we would like to continue all the work from the past co-presidents and to improve the school.
How do we work with the Student Council?
To start with, we should say that we are members of the student council, so we work together as a group.  Although at the beginning we may not know each other, we soon become a very strong team where we always try to help each other.  In order to be able to fulfill our duties, we all meet 40 minutes once a week to discuss between the 14 of us new ideas, things that have happened in school and we could improve, the events we are going to organise and we feedback on the ones we have organised.

Furthermore, delegating is a key part of what we do as in order to organise events we give a job to everybody.  For the first time, this year we are changing the structure of the student council and splitting it into committees to optimize our time and benefit from it to organize more projects. We will be assigning duties to each member of the committees, for example the publicity committee which does the posters for upcoming events and announces them around the school.

What are our expectations for the year?

As co-presidents we are looking forward to represent the school and act as school ambassadors at school events. Our priority this year is to ensure the student voice is heard and that agreed decisions are carried out successfully. We will do this by scheduling meetings with KS3 reps and talking to staff to support the continuing improvement of the school. Our intention is to bring forward new ideas such as, the ski trip, the self defense club, new competitions and even an environmental volunteering! We will also discuss ongoing issues at Caxton and think of creative solutions as a team. Finally, last year’s experience in the student council will help us this year, as we beared in mind what we did well and what we could have improved on.

What projects do we do?

  • The first event of the year is Moves. Probably the most difficult to organise of all, as many people is involved in it and lots of organization is required. We allocate different jobs inside the student council to be as productive as possible: the decoration committee, the timetable committee (for auditions, for rehearsals and for Moves itself), the backstage committee, the lightning committee, etc.
  • The Cake Stall is a fundraising event we do each Christmas at the school’s main floor. The students are invited to bring their own pastry from home which we later sell at 1 or 2 euros. It is an excellent way to raise money whilst having an enjoyable time as a community.
  • As co-presidents we also care about the students’ wellness that’s why we organise the Mandela’s Cup, an interschool sports event ran at Caxton College which develops the leadership skills, the respect for team opponents, and the team spirit, among others.
  • In Easter, we organize the Egg Hunt, an entertaining event in which the students compete against each other to find the most chocolate eggs around the playground as possible.

These are just some of the events we programme throughout the year to make school more fun and support NGOs, because although the organization of these events is really time consuming, it is very gratifying seeing them running smoothly and people enjoying them.

How can we cope with being co-presidents and studying year 13?

Organising our time wisely. That’s the key for everything really. Because we have only been co-presidents for 2 months and we already know it can sometimes get very stressful… We have many meetings and responsibilities with very tight deadlines. And although leading a whole body of students isn’t always easy, they are an essential support for us, as the work is distributed between each individual so that we all do equally.

However, we are passionate about the position we have right now at school and looking forward to do our very best in everything that implies our role.

Descubriendo a nuestros copresidentes escolares 

¡Hola a todos!

Somos Eva Castelló y Argi Aguilar, los copresidentes de este curso escolar. En primer lugar, nos gustaría agradecer a todos aquellos que han confiado en nosotros. Os garantizamos que pondremos todo nuestro esfuerzo para dar lo mejor de nosotros mismos.

Ciertamente pocas personas conocen lo que conlleva ser copresidentes, por lo que a continuación os contaremos en detalle en qué consiste nuestro trabajo.

 ¿Por qué asumimos este desafío?

La razón por la que aceptamos este desafío es porque ambos somos personas entusiastas e interesadas en ayudar a que nuestro colegio, Caxton College, mejore en la medida de lo posible. En este sentido, hemos sido también miembros del Tech Team desde su creación y delegados durante algunos años. Formar parte del Consejo de Estudiantes el año pasado fue lo que nos hizo querer convertirnos en copresidentes, al darnos cuenta de lo importante que es su figura como líderes del Consejo y de la gran cantidad de iniciativas que se llevan a cabo. Nos gustaría continuar con el trabajo que empezaron los anteriores copresidentes (antes llamados Head Boy y Head Girl) y seguir mejorando el colegio.

¿Cómo trabajamos con el Student Council?

Para empezar, consideramos importante destacar que como miembros del Consejo Escolar, formamos parte de un grupo y trabajamos como tal. Aunque al principio no nos conocíamos, poco a poco nos hemos convertido en un equipo muy unido en el que siempre tratamos de ayudarnos los unos a los otros.

Para poder cumplir con nuestras tareas, los catorce miembros del Consejo Escolar nos reunimos durante cuarenta minutos todas las semanas para compartir nuevas ideas, comentar lo que ocurre en el colegio y determinar todo aquello que pensamos que es susceptible de mejora, además de para organizar eventos y analizar el feedback de los que ya han tenido lugar.

Por otro lado, delegar en nuestros compañeros es una parte muy importante de todo lo que hacemos. Por eso, a la hora de organizar un evento, siempre repartimos las tareas entre todos.

Por primera vez, este año hemos decidido cambiar la estructura del Consejo de Estudiantes y dividirlo en dos comités para optimizar el tiempo y poder así organizar todavía más proyectos. A cada miembro del comité le serán asignadas unas tareas, de manera que, por ejemplo, el comité de publicidad se encargará de elaborar los pósters sobre futuros eventos para anunciarlos por todo el colegio.

¿Qué esperamos de este año que tenemos por delante?

Como copresidentes, tenemos mucha ilusión por representar al colegio y por ser embajadores escolares en los eventos que organicemos. Nuestra prioridad este año es asegurar que se escuche la voz de los estudiantes y que las decisiones que se acuerden se lleven a cabo con éxito. Todo ello lo conseguiremos programando reuniones con los delegados de Key Stage 3 y hablando con el profesorado  para que, juntos, apoyemos la mejora continua de Caxton College. Nuestra intención es presentar nuevas ideas e iniciativas, como por ejemplo un viaje a la nieve para esquiar, la creación de un club de defensa personal, la puesta en marcha de más competiciones y de un voluntariado relacionado con el medioambiente. También hablaremos sobre los problemas que puedan surgir a lo largo del curso escolar y pensaremos soluciones creativas para las mismas. Estamos seguros de que la experiencia del Consejo de Estudiantes del año pasado nos servirá de mucho y tendremos muy en cuenta tanto lo que hicimos bien como aquello que pudimos hacer todavía mejor.

¿Qué proyectos llevamos a cabo?

  • El primer evento del curso es Moves, probablemente el más difícil de organizar de todos, ya que hay muchas personas involucradas y se requiere mucha organización. Nos dividimos las tareas entre todos los miembros del Consejo para ser lo más productivos posible: tenemos un comité dedicado a la decoración, un comité destinado a establecer horarios para las audiciones, ensayos y para el evento en sí, otro comité para el backstage, otro para la iluminación, etc.
  • El Cake Stall (puesto para vender tartas) es un evento que realizamos para recaudar fondos y que organizamos cada Navidad en la entrada del edificio de Secundaria. Invitamos a los estudiantes a que traigan tartas y dulces hechos en casa y los vendemos a 1 ó 2 euros. Es una manera perfecta de recaudar dinero mientras disfrutamos de un rato agradable en comunidad.
  • Como copresidentes, también nos preocupa el bienestar de los estudiantes. Por ello, organizamos la “Mandela’s Cup”, una competición entre diferentes colegios que tiene lugar en Caxton College y que ayuda a mejorar las habilidades de liderazgo y el respeto por los equipos adversarios, así como a mantener un espíritu de equipo.
  • En Pascua, organizamos la búsqueda de huevos de Pascua, una actividad muy entretenida en la que los estudiantes compiten por encontrar el máximo número de huevos de chocolate posible en el patio del colegio.

Éstos son sólo algunos de los muchos eventos que programamos a lo largo del año para hacer que nuestro colegio sea un espacio dinámico y divertido, así como para ayudar a las ONG, porque aunque la organización de los mismos sea complicada y requiera de mucho tiempo y esfuerzo, resulta muy gratificante ver que todo sale bien y que nuestra comunidad educativa se divierte.

¿Cómo conseguimos ser copresidentes y estudiar Year 13 a la vez?

Organizándonos bien el tiempo del que disponemos. En realidad, es la clave para todo. De momento sólo llevamos dos meses como copresidentes, pero somos conscientes de que a veces hay mucho por hacer. Tenemos muchas reuniones y responsabilidades que atender, además de plazos de tiempo ajustados. Pero aunque presidir un Consejo de Estudiantes nunca fue tarea fácil, nos sentimos muy apoyados por nuestros compañeros, ya que nos dividimos el trabajo equitativamente entre todos.

Ser copresidentes es algo que nos llena de emoción y esperamos dar lo mejor de nosotros mismos.

Pupil book of the month / Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos

“All the Bright Places” – Jennifer Niven

By Jana K, Year 10 student at Caxton College

“The story of a girl who learns to live from a boy who wants to die.”

Theodore Finch is fascinated by death; Violet Markey lives for the future. When they meet on the ledge of the bell tower at school, it’s unclear who saves whom. Their meeting leads to a journey of discovery and they go wherever the road takes them. This is a heart-wrenching, unflinching story of love shared, life lived, and two teens who find one another while standing on the edge.

I wanted to read this book a long time ago. I expected it to be similar to The Fault in our Stars, but it was completely different and I loved it. This book has a lot of sadness in it, but it is described in a kind of philosophical way. My favourite character is Finch: I like his personality and the way he thinks. I relate to him because I also like music and wandering! I like how he acts with his family and also how little he cares about himself and how much he cares about Violet.

My copy of the novel is bookmarked with different quotes that I find interesting or inspiring. This is a book about teenage life and I liked it a lot.

Link to the book on goodreaders

Recommended for key stage 4 and up.

“All the Bright Places” – Jennifer Niven

Por Jana K, alumna de Year 10 en Caxton College

“La historia de una chica que aprende a vivir de un chico que quiere morir.”

A Theodore Finch le fascina la muerte; Violet Markey vive por el futuro. Cuando se conocen en la cornisa del campanario del colegio, no está claro quién le salva a quién. Su encuentro los lleva a un viaje de descubrimiento, y se van adonde los lleve el camino. Es una historia desgarradora e impávida de un amor compartido, una vida vivida, y dos adolescentes que se encuentran estando en el filo.

Llevaba queriendo leer este libro desde hace mucho tiempo. Esperaba que se pareciera a The Fault in our Stars (Bajo la misma estrella), pero era totalmente diferente y me encantó. Este libro contiene mucha tristeza, pero se describe de forma bastante filosófica. Mi personaje favorito es Finch: me gusta su personalidad y la forma que tiene de pensar. Me siento identificada con él porque ¡también me gusta la música y deambular! Me gusta cómo se comporta con su familia y también lo poco que se preocupa por sí mismo, y lo mucho que se preocupa por Violet.

Mi ejemplar de la novela está marcado con las distintas citas que me parecieron interesantes o inspiradoras. Es un libro que trata de la vida de adolescentes, y me ha gustado muchísimo.

Enlace a la información sobre el libro en Goodreads.

Recomendado a partir de 14 años.

Pupil book of the month/ Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos

“The Perks of Being a Wallflower” – Stephen Chbosky

By Gonzalo E., Year 10 student at Caxton College

The story is told through the eyes of Charlie, a fifteen year old boy, who writes letters to an unknown person. During the school year, he meets new friends – Patrick and the beautiful Sam – and experiences many emotions. The story explores important issues such as sexuality, bullying, child abuse, friendship and drugs, and as you read you will discover the feelings of a boy with a dark past.

The author manages to develop sensitive issues like the sexual abuse of children in an impressive way. From the first moment, this book grabbed my attention, as much for its purity as for its ordinary yet incredible story. The most poignant thing about it is the ending. It will surprise all readers, and confirms that this book is not only a story about an emotionally unbalanced young man but also it is a guide for young people. It will teach you to love and appreciate yourself. This book is not only a masterpiece: it is the story I have been looking for since I started reading.

Link to the book on goodreads.

Recommended for key stage 4 and up.

“Las ventajas de ser un marginado” de Stephen Chbosky

Por Gonzalo E., alumno de Year 10A en Caxton College

La historia es narrada a través de los ojos de Charlie, un chico de quince años, que escribe cartas a una persona desconocida. Durante el curso escolar, él hace nuevos amigos–Patrick y la guapa Sam–y experimenta muchas emociones. La historia explora temas tan importantes como la sexualidad, el bullying, el abuso a menores, la amistad y la droga, y conforme leas la novela, descubrirás los sentimientos de un chico con un pasado oscuro.

El autor consigue desarrollar los temas delicados, como el abuso a menores, de una forma impresionante. Desde el primer momento, este libro captó mi atención, tanto por su pureza como por su historia tan corriente pero increíble. Lo más conmovedor es el final. Sorprenderá a todos los lectores, y confirma el hecho de que este libro no sólo trata de un chico con desequilibrio emocional, sino también sirve como una guía para personas jóvenes. Te enseñará a amar y valorar a ti mismo. Esta novela no es sólo una obra maestra: es la historia que he estado buscando desde que empecé a leer.

Enlace a la información sobre el libro en Goodreads.

Recomendado a partir de 14 años.


Un grupo de estudiantes de Bachillerato de Caxton College, con ofertas para estudiar en prestigiosas universidades, como la de Cambridge en Reino Unido, nos cuentan su experiencia para acceder a este tipo de ecosistemas académicos.

Cada vez son más los alumnos que apuestan por realizar sus estudios superiores en el extranjero debido a la globalización y a las limitadas expectativas que existen en el mercado laboral español. Reino Unido y Estados Unidos son algunos de los principales países a los que acuden los estudiantes españoles para cursar una carrera universitaria fuera de nuestras fronteras. Una de las razones fundamentales de este interés reside en que en ambas áreas se encuentran las universidades públicas y privadas que habitualmente se sitúan entre las diez mejores del mundo.

Stanford, MIT, Harvard, Berkeley, Oxford o Cambridge forman parte de ese conjunto académico de prestigio con el que todo buen estudiante, y todo padre que busca el mejor porvenir para su hijo, sueñan en alguna ocasión.

Son muchas las dudas que surgen cuando llega el momento de tomar la decisión para emprender una vida universitaria independiente fuera del país de origen. La primera es la barrera idiomática. En este sentido, los alumnos de centros británicos e internacionales tienen ventajas al respecto ya que el currículo que han seguido durante su trayectoria escolar tiene continuidad en el ámbito universitario anglosajón. A este respecto Sandra, quien debe decidirse por cursar Psicología y Criminología entre cuatro universidades británicas en las que ha sido aceptada, recuerda que “en mi caso la decisión la tomé al comparar un sistema educativo con otro. El británico no me conduce solo a entender la teoría sino a aplicarla. Es en ese punto donde puedes empezar a mejorar tus habilidades que te ayudarán a enfrentarte a tu profesión futura”.

La segunda barrera es la financiera. Sin embargo, llama la atención las ayudas que el sistema británico dispone para estudiantes autóctonos y foráneos. El precio del curso universitario ronda los 11.600 euros. Pero cualquier estudiante de la Unión Europea “puede acceder  a un crédito universitario para devolver cómodamente una vez termine la carrera y obtenga un trabajo por encima de los 27.000 euros anuales. Mientras no lo consiga, no comenzará a pagar y, si pasados 35 años no lo ha logrado, la deuda se le condona”, atestigua Fernando, quien espera respuesta para estudiar Relaciones Internacionales en tres ecosistemas académicos: en la Universidad de California, en la John Hopkins en Baltimore o en la Hkust en Hong Kong. “Pero lo justo es luchar para devolverlo porque con ese dinero otro estudiante podrá financiarse”, añade Fernando con un sentido de la responsabilidad verdaderamente llamativo para su edad.

En Estados Unidos las matrículas en las universidades célebres no bajan de los 53.000 euros, más alojamiento y comida. En ese sistema los alumnos extranjeros pueden conseguir ayudas muy gratificantes a través del deporte. En este terreno el proceso para solicitar beca es todavía mucho más intenso que en el ámbito académico por lo que conviene comenzar con dos años de anterioridad. En la documentación toma mucho protagonismo un vídeo que demuestre los atributos y habilidades atléticas en el deporte que practica el alumno. Además tendrá que pasar un examen de ingreso que valorará sus conocimientos y lenguaje. Por último tiene que tener en cuenta que solo podrá optar a las universidades que sus equipos estén en la I División (LNAA). Las becas pueden ser parciales o completas, cubriendo así matrícula, tasas, alojamiento, comida y todo lo relativo al deporte.

La tercera barrera es la académica. Si las calificaciones no son todo lo buenas que se espera, los alumnos no podrán optar a un pupitre en la universidad elegida. La cuarta barrera es la emocional. Muchas veces no es fácil romper el cordón umbilical que une a padres e hijos. Es una decisión muy reflexiva por parte de ambos por lo que habitualmente los padres asumen el distanciamiento y los jóvenes apuestan por su autonomía como primer grado de madurez. Sobre este asunto Sofía, quien ha sido aceptada en la Universidad de Cambridge para realizar Ingeniería Aeroespacial, asegura que “en mi casa no estaban de acuerdo, pero al final confiaron en mí para que tomase la mejor decisión posible. Siempre pensé que estudiar en Inglaterra me podría abrir muchas puertas de mi futuro profesional”. Por otra parte, Fernando explica que “tuve claro desde hace muchos años que quería ir a una universidad extranjera ya que las oportunidades y el abanico de trabajos a posteriori son mayores que en España”. En el caso de Sandra, afirma que “si tus padres te ven segura te apoyan aunque a veces no es la opción que más les gusta porque quieren tenerte junto a ellos pero como a la vez quieren lo mejor para ti lo aceptan y te acompañan en esta apasionante aventura”.

Época para solicitar Universidad

Los alumnos que tienen claro que van a ser universitarios en un país extranjero deben empezar a planteárselo un año antes. “Lo ideal es que empiecen a trabajar sobre esa decisión a mediados del primer curso de Bachillerato”, confirma Sandra. Es el momento de explorar las universidades a las que les gustaría acudir y saber qué requisitos académicos le van a exigir. “Para dar este primer paso internet es el principal aliado. A través de páginas webs y blogs especializados en esta materia, recoges información (precios, notas para entrar, instalaciones, necesidades, etc.) que te ayudan, junto a los profesores que te guían en todo momento, a orientarte”, continúa Sandra. En el segundo curso de Bachillerato se inicia el proceso de solicitud. Todos los alumnos tienen la posibilidad de apostar por cinco universidades. En tres meses suelen tener una carta o un mail con la respuesta.

Los más tempranos en requerir las solicitudes de los futuros universitarios son Oxford y Cambridge. El plazo suele estar en torno al 15 de octubre. “El proceso es complicado sobre todo porque hay que recopilar todas las notas internas y externas que tengas en tu currículum”, afirma Sandra. Pero el protagonismo principal se lo lleva la carta de presentación que tienen que acompañar a la documentación. “Este escrito se puede convertir inicialmente en una pesadilla, pero pronto te das cuenta de que es un sueño. La razón es que te ofrece la oportunidad de no sentirte un número académico, una cifra de un expediente derivada de notas de exámenes. Este escrito, de dos folios de extensión, te permite demostrar algo más. Y lo puedes expresar en palabras. Puedes recoger tus emociones, tus inquietudes, tus ideas sobre el mundo, sobre la profesión que quieres ejercer, etc.”, concluye Sandra.

Una vez los alumnos obtienen las respuestas y deciden apostar, si es el caso, por una de las diferentes universidades que les han aceptado, entran en relación directa con ella y comienza una nueva hoja de ruta donde caben visitas virtuales, visitas físicas, etc. Si son aceptados en alguna de las top británicas, como Oxford, tendrán que pasar por una prueba teórica de acceso y una entrevista personal bastante dura. “Me llamó la atención que las entrevistas fuesen más académicas que personales o emocionales. Me hicieron exámenes de Física y de Matemáticas. Quedé agotada porque a la vez que preparaba esas pruebas tenía que seguir preparando mis exámenes de Bachiller.”, manifiesta Sofía tras su difícil pero satisfactoria experiencia con Cambridge. Sin embargo, Fernando que ha tenido entrevista con MIT y Stanford, en sus oficinas de Madrid, dice que “en ese tipo de universidades las entrevistas son menos académicas y tienen en cuenta también tu inteligencia emocional”.

Caxton College

Alrededor del 20% de los alumnos que se gradúen este año buscarán un futuro académico fuera de nuestro territorio. En algunos casos lo harán en universidades internacionales de enorme prestigio como Cambridge, Bristol o Southampton donde se encontrarán con antiguos alumnos que ya están estudiando allí.

A pesar de estos buenos resultados, el método de enseñanza que se imprime desde la educación infantil no se instala en la consecución de estos triunfos sino en obtener lo mejor de cada alumno para que sea su valía humana la que le abra las puertas en su vida profesional. Sin duda, existe una satisfacción muy alta entre el equipo docente al ver cómo, año tras año, sus alumnos alcanzan notas extraordinarias que les ayudan a matricularse en universidades de reconocimiento internacional. Aun así, su principal objetivo pasa por una educación con un amplio abanico de asignaturas que se adecúa a sus perfiles académicos y personales más favorables para sus futuros estudios universitarios.


Pupil book of the month/ Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos

By Hugo B, Year 9 student at Caxton College

“The Crowfield Curse” by  Pat Walsh

This book tells the story of an orphan boy who is taken to an abbey, where he becomes monk. However, when he gets to the age of 12, weird things start happening. He starts seeing mythological creatures and ghosts and hearing voices.

It’s a suspense-horror book, that at first seems boring, but then the book gets better and better, more and more tense as you progress. You are introduced to a bunch of special and rare characters, each one with its own unique characteristics and mystery. It also has a sequel called The Crowfield Demon, which I have yet to read.

I recommend it to everyone who is interested in reading a good – and not very difficult –  book.

Hugo Badia 9B

Here is a video trailer for this “wondrous mystery” of a book
Here is a link to a review of the book

Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos

Por Hugo B., alumno de Year 9 en Caxton College

“The Crowfield Curse” por Pat Walsh

Esta novela juvenil narra la historia de un huérfano que es llevado a una abadía en la que se forma para ser monje. Sin embargo, a la edad de doce años, empiezan a suceder cosas extrañas a su alrededor y  comienza a ver criaturas mitológicas y fantasmas y también a escuchar voces que alterarán su realidad.

Es un libro de miedo y suspense que conforme avanza va ganando en intensidad y mejorando notablemente. A lo largo del mismo aparecen numerosos personajes de diversa índole, dotados de rasgos únicos y misteriosos.

Ya se ha publicado la segunda parte bajo el título “The Crowfield Demon”, pero todavía no lo he leído.

Enlace a un trailer del libro

Enlace a reseña del libro

“Aire” por Emma R., alumna de Year 12

Relato ganador en la modalidad de relato corto, de la XIII Edición del Concurso Excelencia Literaria – Un proyecto de Miguel Aranguren.

Aquella escena se le quedó grabada para el resto de su vida: la del viejo autobús escolar en el que se precipitó al lago. No tuvo tiempo de reaccionar; enseguida sintió el agua helada colándose por su ropa. Manoteó desesperada por salir a la superficie, pero el vehículo se hundía. Al fin logró salir por una ventana, pero la falda le hizo una mala jugada al enredarse con el retrovisor. Luchó, pero seguía bajando hacia las profundidades. Cuando logró zafarse de aquel hierro, se encontraba en el fondo.

Los pulmones le ardían y notaba la sangre palpitando detrás de sus orejas. Con terror observaba que a su alrededor todo era agua, fría y oscura. Necesitaba respirar para poder seguir viviendo. .

Un par de burbujas se escaparon por su nariz. Sufrió una arcada. Y otra. Tenía que salir de allí. Comenzó a nadar hacia arriba, pero a medida que ascendía parecía que la débil luz de la superficie se alejaba. ¿Acaso iba a morir?… Decían que los cadáveres se descomponen con mayor lentitud dentro del agua. ¿Vendría alguien a buscar su cuerpo?…

Aquellos pensamientos inundaban su cabeza como el agua su garganta. Era una sensación horrible. Ya no tenía fuerzas para mover sus brazos y se dejó llevar por una corriente subterránea, que la mecía como si de una delicada flor se tratara. Sus labios purpúreos por la falta de aire dejaron escapar un último conjunto de burbujas que se perdió en la distancia.

De repente, notó algo que se aferraba a sus brazos y tiraba de ella. Abrió los ojos y descubrió una cara familiar, emborronada por el agua. Era el chico que nunca hablaba en clase, ni levantaba la mano… ¿Cómo se llamaba?… En aquel momento su nombre no le venía a la cabeza. Súbitamente, él apretó sus labios contra los de ella y le insufló una generosa cantidad de oxígeno, que revivió sus pulmones. Aire.

Le agarró de la mano y ascendieron. Ella nadaba al ritmo de él, ambos empujándose mutuamente para alcanzar la superficie. La luz solar que se filtraba por el agua le acarició la piel y la invitaba a ascender un poco más.

Nada más emergió su cabeza, sintió que había esperanza. Pero aquella sensación duró poco; comenzó a toser y toser, tratando de sacar el agua de sus pulmones. Aunque él también sufría arcadas, entrelazó su brazo con el suyo y comenzó a nadar con ímpetu hacia tierra firme. Por suerte, el agua no estaba muy revuelta y pudieron llegar, agotados pero vivos.

Se dejaron caer en la orilla mientras expulsaban el resto de agua que habían ingerido. Ella se tumbó boca arriba y miró el cielo, manchado por unas delgadas nubes y coronado por el sol. Podía escuchar a sus compañeros, que chapoteaban, algunos de ellos gritando, otros llorando de puro terror. A pesar de su angustia, se alegraba de que estuvieran a salvo.

Observó a su salvador, que arrodillado se apretaba el estómago. Se acercó a él y le abrazó, apoyando la cabeza en su hombro.

Pupil book of the month/ Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos.



By Aliyah B., Year 10 student at Caxton College

Alice’s Adventures in Wonderland” by Lewis Carroll

Everybody has at least heard of this classic. This is a book I read when I was a kid. I enjoyed the movie as well and I loved it so much that I watched it repeatedly. I was obsessed. I’ve had my eighth birthday based on the theme of Alice in Wonderland, with huge cupcakes, character cut-outs and costumes. So as you can see I really loved the book!

Obviously I don’t want to give spoilers so I’m just going to share the basic parts of the story. It’s mainly about this girl called Alice who ends up going on an adventure that is so chaotic that it’s mind blowing. At the start she sees a white rabbit with a waistcoat saying the very well known line from the book, “I’m late” and she follows him. Alice meets other characters along the way, such as the Mad Hatter, and the writer brings her to a new adventure with each character that she meets.

This book also has a lesson to it which is, you should follow your dreams and you shouldn’t do what people think you should do. Make your own mistakes and learn from them.

My favourite quote from the book is: you’re entirely bonkers but I’ll tell you a secret: all the best people are. As a kid I loved the idea of being crazy, but in a good way. For me it always showed the side of that person’s personality as different, which is what I love.

I would recommend this book. What’s not to like? It’s fascinating to read and has so many adventures that you definitely won’t get bored. Also, no matter what age group you are, you will enjoy this book because of how lively it is.

Here is a link to a free digital copy of the book

Recomendación lectora mensual de nuestros alumnos.

Por Aliyah B., alumna de Year 10 de Caxton College

Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas” por Lewis Caroll

Todo el mundo ha oído hablar alguna vez de este clásico. Este libro lo leí cuando era pequeña. La película la disfruté mucho, me gustaba tanto que la vi repetidas veces, estaba obsesionada. Incluso la temática de mi octavo cumpleaños fue sobre Alicia en el país de las maravillas, había magdalenas enormes, recortes con las siluetas de los personajes en tamaño real y todos vinieron disfrazados de los distintos personajes. ¡Como podéis ver, me encantaba este libro!

Obviamente no quiero arruinaros el libro así que solo compartiré con vosotros las partes principales de la historia. El libro trata sobre una chica llamada Alicia que se sumerge en una aventura caótica a la vez que sorprendente. Al principio, ve un conejo blanco con un chaleco repitiendo la famosa línea del libro “llego tarde”, y decide seguirlo. Alicia va conociendo a más personajes por el camino como por ejemplo el sombrerero loco, y el escritor la dirige a distintas aventuras con cada uno de los personajes que se va encontrando.

Con este libro también aprendemos la lección de que debemos perseguir nuestros sueños y no debemos hacer lo que la gente opina que debemos hacer. Debemos cometer nuestros propios errores y aprender de ellos.

Mi cita favorita del libro es: “Estás completamente loca, pero te diré un secreto, las mejores personas lo están”. Cuando era niña me encantaba la idea de estar loca, en el buen sentido. Para mí el libro siempre ha enseñado un lado diferente de la personalidad y eso me encanta.

Yo recomendaría este libro a cualquiera. Es fascinante de leer y tiene tantas aventuras que es imposible aburrirse. No importa la edad del lector, todo el mundo disfrutará de este libro por lo animado que es.

Aquí teneis un link para acceder gratis a la copia digital del libro.

Our visit to CERN reinforces our passion for physics/ Nuestra visita al CERN realza nuestra pasión por la física

By Silvia L. and Carlos M., Year 13 students at Caxton College

As soon as we arrived on the Thursday we went to CERN (European Organization for Nuclear Research), and visited the permanent exhibition “Universe of Particles”.  We all found it incredibly interesting and useful, as it reinforced our knowledge of unit 4. The fact that the information was displayed in such an interactive way really helped us to understand the topic, as we could process the information at our own pace. In addition the interactive globe which summarised the history of CERN was really interesting as we learned many facts which we had not known previously.  It was a fascinating experience and I think we all benefited from it.

On Friday morning we saw a small display of CERN machinery, including the first linear accelerator used and a real cloud chamber. We also visited the control room for the main colliders where it was explained to us, with the help of a video, how the modern colliders work. Afterwards we were told about the different roles of the CERN staff.  Then we went to the room where the first circular accelerator was used, which was a cyclotron, that was used way before the larger circular accelerators of today. This machine was huge and impressed everyone!

Finally we headed to the S Cool lab, where a physicist working on the ATLAS detector helped us build our own cloud chamber. We also met two other representatives of CERN who helped us to perform two other experiments.  In the first one we learned to use professional-X ray machines (the same ones used at CERN) and in the second we investigated the effect of a magnetic field on an electron beam.  Physics in its purest form!


Escrito por Silvia L. y Carlos M., alumnos de Year 13 de Caxton College
Lo primero que hicimos al llegar a Ginebra fue visitar el CERN (Organización Europea para la Investigación Nuclear)  y ver la exposición permanente “Universo de Partículas”. Nos pareció muy interesante y útil, ya que reforzó nuestro conocimiento adquirido en clase. El hecho de que la información se mostrara de manera interactiva resultó muy práctico, pues podíamos procesarla a nuestro ritmo. El globo terráqueo interactivo que resume la historia del CERN resultó realmente interesante, porque descubrimos muchas cosas que no conocíamos. Fue una experiencia fascinante y enriquecedora para todos.

El viernes vimos una pequeña muestra de maquinaria del CERN, como por ejemplo el primer acelerador lineal y una cámara de niebla real. También visitamos la sala de control de los principales colisionadores donde nos explicaron, con la ayuda de un vídeo, cómo funcionan los más modernos. Después nos describieron las diferentes funciones del personal del CERN. También asistimos a la sala donde se usó el primer acelerador circular: un ciclotrón que se utilizó antes de los aceleradores circulares actuales. ¡Esta máquina nos impresionó!

Finalmente nos dirigimos al laboratorio S Cool, donde un físico que trabajaba en el detector ATLAS nos ayudó a construir nuestra propia cámara de nubes. También nos reunimos con otros dos representantes del CERN que nos ayudaron a realizar otros dos experimentos. En el primero aprendimos a usar máquinas de rayos X profesionales y el segundo investigamos el efecto de un campo magnético en un haz de electrones. ¡Física en estado puro!

Why I do Duke of Edinburgh? / ¿Por qué vivir la experiencia del programa Duque de Edimburgo?

By Oscar M., Year 12 student at Caxton College

There are some things in life that are unforgettable: learning to ride a bicycle, graduating from university, being rewarded for all your hard work and perseverance when you’re given your Duke of Edinburgh Gold Award.

And Duke of Edinburgh is, most certainly, unforgettable. One of the most important parts of the program, the multi-day trek is easily the highlight of the experience. The skills it provides and lessons it teaches will last a lifetime. Perhaps the most useful of these is the lessons in cohesion and teamwork, two attributes that are absolutely essential in any Duke of Edinburgh backpacking group. Not only it is necessary to walk together for several days, but it is of the utmost importance that group members communicate with each other, whether it be deciding which route to take or to portray the need for a break or snack.

Organisational skills are also developed through the planning of meals and routes pre-trek. While this may be thought of as the most boring or mundane part of the program, it directly affects the success of the group. Making sure that you have enough food for the trip is absolutely critical to avoid the typical ‘burn out’ that comes from not consuming enough calories, and creating detailed descriptions of the route is of the utmost importance in aiding in navigation while actually on the hike. Best of all, these skills are easily transferrable to other areas of life.

As a result, Duke of Edinburgh is one of those things that will only provide benefits for the years to come. But really, Duke of Edinburgh is one of those things that you’ll need to do yourself in order to understand it. And when you’re at the top of that mountain, gazing out for miles upon miles, that’s when you’ll know that it truly is an unforgettable experience.

Por Oscar M., alumno de Year 12 de Caxton College

Hay algunas cosas en la vida que son inolvidables: aprender a montar en bicicleta, graduarse en la universidad, o ser recompensado por todo tu trabajo duro y perseverancia cuando te premian con tu Duke of Edinburgh Gold Award.

Una de las partes más importantes del programa Duque de Edimburgo, la caminata de varios días, es seguramente el punto culminante de la experiencia. Las habilidades y el aprendizaje que te proporcionan durarán toda la vida. Las lecciones de cohesión y trabajo en equipo son dos atributos que son absolutamente esenciales en cualquier Duque de Edimburgo grupo backpacking. No sólo es necesario caminar juntos durante varios días, también es de suma importancia que los miembros del grupo se comuniquen entre sí, ya sea para decidir qué ruta tomar o para comentar la necesidad de un descanso o parar a comer algo. 

Las habilidades de organización también se desarrollan a través de la planificación de las comidas y rutas pre-trek. Aunque esto puede ser considerado como la parte más aburrida o mundana del programa, afecta directamente al éxito del grupo. Asegurarte de que tienes suficientes víveres para el viaje es absolutamente esencial para evitar el típico “bajón” que viene de no consumir suficientes calorías.  También la planificación detallada de la ruta es fundamental para tener el máximo porcentaje de éxito mientras realizas la caminata real. Y lo mejor de todo es que estas habilidades son transferibles a otras áreas de la vida

Como resultado de todo esto, el programa Duque de Edimburgo es una de esas cosas que sólo te proporcionará beneficios durante los próximos años. Pero realmente, el Duque de Edimburgo, es una de esas cosas que necesitarás hacer tú mismo para entenderlo. Y cuando estés en la cima de esa montaña, mirando al horizonte, entonces es cuando sabrás que es, sin duda, una experiencia inolvidable.

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Caxton College British School