School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa. / We'd like to share with you some of the thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

Cómo ayudar a su hijo a pensar en inglés / How to help your child think in English

Alumno de Caxton College disfrutando de un momento de lectura en los reading corner del colegio

Les damos unos consejos para que sus hijos puedan seguir perfeccionando su inglés

Para que un alumno hable bien inglés, sea cual sea su edad y su nivel, es fundamental que, cuanto antes, comience a pensar en inglés. Por eso, es muy recomendable que a diario se envuelva de experiencias inglesas, tanto en el aula como en su vida cotidiana, para comenzar a comunicarse de manera fluida sin tener que traducir literalmente del español.

Por este motivo, uno de los requisitos básicos para aprender con eficacia la lengua shakespeareana consiste en sumergirse en un entorno con un profesorado nativo y especializado donde todos los estímulos que el alumno reciba le permitan interiorizar el nuevo idioma.

Sea cual sea el tiempo semanal que el alumno dedica al estudio del nuevo idioma, es importante que, tanto en el aula como fuera de ella, refuerce su aprendizaje viendo la televisión, escuchando podcasts, teniendo lecturas en versión original o escribiendo en las redes sociales. Con esta relación el alumno se habituará a escuchar frases coloquiales y estructuras lingüísticas que irá consolidando y, sin darse cuenta, paulatinamente comenzará a expresarlas de manera mecánica, sin buscar equivalentes en su idioma materno.

Las experiencias afectivas que nos ofrecen las conversaciones con otras personas son un aliciente para el proceso de aprendizaje del nuevo idioma que nos ayuda a tener mayor agilidad mental y en definitiva a pensar sin traducir del español. Por ello, es tan importante acudir a cursos donde el ambiente sea completamente británico y las clases sean eclécticas, abiertas, con multitud de experiencias emocionales que potencien el interés del alumno por continuar agrandando su conocimiento.

Dando pasos de este tipo el cerebro comienza a asimilar y a interpretar el inglés de manera natural. Algunas técnicas que ponen en práctica desde la academia de Caxton College y que ayudan a agilizar este proceso, tal como asegura Laura Coeli, coordinadora de los programas de inglés de este colegio británico, tienen que ver con el abandono del libro de texto convencional entre las edades más tempranas para sustituirlo por cuentos tradicionales, canciones y otras fuentes creativas. De este modo, el niño aprende divirtiéndose y al activarse sus emociones es más fácil que retenga y memorice todo lo aprendido. A los alumnos más mayores también se les dota de “recursos didácticos que llamen su atención para que a través de sus gustos personales aprendan con interés y adquieran el inglés con mayor facilidad”, enfatiza Coeli.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como El MundoABC, El Periódico de Aquí.

 

How to think in English

Here are some guidelines to help your children perfect their level of English

In order for a student to speak English properly, no matter their age and level, it is essential that, as soon as possible, they begin to think in English. Therefore, it is highly recommended that they get involved in English experiences every day, both in the classroom and in their daily life. This will help them start communicating fluently without having to translate literally from Spanish.

For this reason, one of the basic requirements to effectively learn the Shakespearean language is for students to immerse themselves in an environment with a native and specialised teaching staff where all the stimuli the student receives allow them to internalise the new language.

Whatever the weekly time the student devotes to the study of the new language, it is important that, both in the classroom and outside it, they reinforce their learning by watching television, listening to podcasts, reading in original version or writing on social networks. With this connection the student will get used to listening to colloquial phrases and linguistic structures that will consolidate and, without realising it, will gradually begin to express them mechanically, without looking for equivalents in their mother tongue.

The emotional experiences offered by conversations with other people are an incentive for the learning process of the new language that helps us to have greater mental agility and ultimately to think without translating from Spanish. This is why it is so important to attend courses where the environment is completely British and the classes are eclectic, open, with many emotional experiences that enhance the student’s interest in continuing to increase their knowledge.

Taking such steps, the brain begins to assimilate and interpret English naturally. Some of these techniques are implemented by the Academy of Caxton College and help to speed up this process. As Laura Coeli, coordinator of the English programmes, says, these techniques have to do with dropping the conventional textbook in classes with younger children and replacing it with traditional stories, songs and other creative sources. In this way, the children learn by having fun, and by activating their emotions it is easier to retain and memorise everything learned. Older students are also provided with ‘teaching resources that attract their attention so that through their personal tastes they learn with interest and acquire English more easily’, emphasises Coeli.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as El Mundo, ABC, and El Periódico de Aquí.

C.D. Caxton College, dentro del proyecto Escoles VCF / Caxton College FC, inside the project Escoles VCF

Caxton College será escuela conveniada de Valencia Club de fútbolLa escuela de fútbol del C.D. Caxton College ha alcanzado un acuerdo de colaboración con el Valencia Club de Fútbol para ser una de sus “Escuelas Conveniadas” de referencia en la provincia de Valencia. De este modo, el club de  los “reds” de Puçol se convierte en filial del Valencia CF y opta a todas las ventajas que esta alianza representa gracias a la permanente implicación del equipo técnico de una de las academias de fútbol más laureadas de España.

Este convenio, no solo permitirá potenciar el rendimiento formativo de los jóvenes futbolistas, sino que también representará una oportunidad única para los entrenadores del C.D. Caxton College, ya que podrán acudir periódicamente a jornadas específicas de perfeccionamiento que tendrán lugar en la Ciudad Deportiva de Paterna o en nuestra propia instalación.

En definitiva, esta alianza deportiva persigue que todas las categorías del C.D. Caxton College continúen con su identidad propia de trabajo asesorada, ahora sí, en todo momento por el departamento de metodología del Valencia CF mejorando de esta manera el proceso de formación del jugador y ayudándole a crecer como persona.

Otro de los puntos destacados de este acuerdo queda patente en el innegable “escaparate” que para los jugadores de la escuela de fútbol C.D. Caxton College va a suponer contar, en sus entrenamientos y partidos, con “ojeadores” del Valencia CF. De la misma manera los jugadores más destacados de cada categoría serán citados para participar en todas las actividades programadas relacionadas con el proyecto “Escoles VCF”.

De cara a la temporada que viene, este nuevo convenio deportivo-social firmado con Valencia CF planea entrar con fuerza en el panorama del fútbol base de nuestra Comunidad para seguir creciendo sobre unos sólidos pilares que garanticen un futuro de grandes resultados y sobre todo de grandes personas.

Caxton College FC, inside the project Escoles VCF

The Caxton College Football Club has reached a cooperative agreement with Valencia Football Club, to become one of its reference “Consortium Schools” in the Province of Valencia. This means that Puçol’s young “reds” team will become a subsidiary of Valencia FC and can choose to avail of all the advantages that this alliance represents, thanks to the permanent involvement of the technical team belonging to one of the most successful football schools in Spain.

This agreement will not only enhance the young players’ training performance, but also represents a unique opportunity for the Caxton College FC coaches, since they will be given the opportunity to regularly attend special training workshops that will take place in the Paterna Ciudad Deportiva or in our school premises.

In short, this sports agreement ensures that all categories of Caxton College FC will continue with their own identity of work, now advised at all times by the methodology department of Valencia CF, thus improving the process of training the player and helping him to grow as a person.

 

Another of the highlights of this agreement is the undeniable “showcase” that this will mean for the Caxton College FC players, both in their training and matches, attended by scouts from the Valencia FC. Another advantage for them is that the most outstanding players from each category will regularly be invited to take part in all the programmed activities related to the “Escoles VCF” project.

Looking ahead to the next season, this new sports-social agreement signed with Valencia CF plans to enter strongly into the grassroots football in our Community to continue growing on solid pillars that guarantee a future of great results and above all, of great people.

Amparo Gil: “Debemos aprender a calificar las habilidades del alumno igual que evaluamos sus conocimientos” / Amparo Gil: “We need to learn to assess a student’s abilities and skills in the same way that we grade their knowledge”

La directora del colegio británico Caxton College, en la galería de arte hecha por los alumnos

Durante un total de seis años consecutivos, el colegio británico Caxton College se sitúa entre los colegios de la Comunidad Valenciana que obtiene mejores resultados académicos en el ciclo de Bachillerato

Con una trayectoria de 32 años, este colegio británico de Puçol, Valencia, desarrolla un modelo educativo que le ha permitido ser uno de los pocos centros escolares en España que ostenta el certificado British School Overseas concedido por la inspección británica con la mejor nota posible: outstanding (excepcional).

A pocas semanas de haber recibido el Premio Rotary Valencia por su “Servicio a la Sociedad”, hablamos con su directora, Amparo Gil, para que arroje luz sobre la nueva realidad educativa y, a su vez, nos explique las claves que llevan a sus alumnos (alrededor de cien cada año), a alcanzar una media de ocho puntos sobre diez en sus pruebas de acceso universitario (A-Levels).

La educación está viviendo una revolución en los últimos años que no ha hecho más que empezar. ¿Cómo están viviendo esta transformación de cara al futuro más inmediato?

Hace más de una década fuimos conscientes de que las nuevas herramientas digitales iban a transformar la sociedad, y por ende, el modelo educativo. En aquel momento introdujimos cambios metodológicos y nuevas tecnologías en nuestro sistema para adaptarnos a la nueva realidad social y profesional. Pero más allá de asociarnos con las nuevas tecnologías nos centramos en identificar las nuevas habilidades y competencias que los alumnos iban a necesitar en el 2050. Desde ese momento, el aprendizaje teórico en las aulas está muy equilibrado con el aprendizaje emocional. En estos momentos la Inteligencia Artificial está llamando a nuestras puertas y debemos pensar cómo nos puede ayudar a que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje cada vez más individualizado en el que las humanidades se apliquen con rigor para que el pensamiento clásico les ayude a comprender mejor todas las innovaciones tecnológicas que se avecinan.

¿Y cuáles son esas nuevas destrezas que el alumno debe adquirir para desenvolverse en un futuro inmediato?

Creo que es importante que los colegios se centren en potenciar lo que los expertos llaman en los últimos años las cuatro “ces”. Es decir, fomentar la creatividad, la cooperación, la comunicación y el pensamiento crítico. En nuestro caso lo ponemos en práctica desde hace tiempo y los resultados están siendo óptimos. Además, cada ciclo académico viene reforzado por un sistema de valores que se aplican permanentemente para que los alumnos crezcan desde la bondad y la ética. La evaluación de estos valores tiene que ser tan importante como la evaluación de los contenidos académicos. Si funcionan el respeto, la responsabilidad, el compromiso y la resiliencia, y si el conocimiento que dispensamos a nuestros alumnos es adecuado, estaremos formando a jóvenes bien preparados para afrontar los retos del futuro.

Una de las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes es la falta de orientación universitaria y profesional. ¿Es una asignatura pendiente que tienen  los centros educativos?

Es fundamental que los alumnos, desde edades tempranas, tengan una formación en ese terreno. Un alumno debe contar con la máxima información acerca de la carrera que quiere estudiar años antes de tomar la decisión. Debe conocer, por ejemplo, si sus cualidades son las más adecuadas, si la práctica profesional le gusta, entre otros muchos detalles que le ayudarán a tomar una decisión acertada. En nuestro caso tenemos un programa que desarrollamos desde primero de la ESO  para fomentar el acercamiento hacia la realidad universitaria. Lo hacemos organizando ferias informativas con universidades, acudiendo a las facultades, impartiendo una asignatura sobre las habilidades que deben adquirir para labrarse un buen futuro académico, ofreciendo experiencias de trabajo en empresas para conocer de primera mano la realidad laboral de aquello que quieren estudiar o invitando a profesionales al colegio para que les expliquen con detalle cómo es el día a día en su profesión.

¿Qué aporta un currículum británico a diferencia de otros sistemas educativos?

Las diferencias pueden ser importantes. Creo que, entre otras cosas, lo fundamental es que debemos entender que los alumnos no necesitan clases donde se les proporcione información para memorizar. Precisamente en estos momentos los alumnos tienen un acceso infinito a información a través de la red.  Por eso, los profesores debemos tener la capacidad de saber dar sentido a esa información. En ese aspecto, los sistemas educativos tienen que ser muy flexibles y adaptarse a las nuevas necesidades que exige el mercado laboral. El currículum  británico tiene la peculiaridad de impulsar un aprendizaje muy pragmático que empuja a sus estudiantes a investigar, a adquirir hábitos de estudio y, lo más importante, a tener autonomía y a practicar un pensamiento crítico. Además desarrolla un método creativo que está muy sensibilizado por la cultura artística. A mi entender, ningún sistema educativo debiera obviar el aprendizaje de la filosofía, las artes o un segundo idioma.

¿Cómo canalizan el talento de los jóvenes?

En mi opinión, todos los alumnos tienen un talento innato. La dificultad está en saber descubrirlo y potenciarlo. Por eso es importante que desde las aulas les ofrezcamos una gran variedad de recursos educativos que nos ayuden a detectar dónde tienen mayores competencias académicas. Pero no debemos olvidar que el talento no solo es intelectual. Hay talentos emocionales vinculados a ciertas habilidades como la constancia, el esfuerzo, la responsabilidad, la creatividad… que ayudan al alumno a superarse y a alcanzar grandes metas. Por ello, creo que si desde la escuela los dirigimos bien, y los motivamos de manera personalizada, podemos ver cómo crecen a todos los niveles. Particularmente pienso que es tan importante llevar a un niño hasta la matrícula de honor como rescatar  a otro de la zona de suspenso e incorporarlo a la línea de flotación académica para que poco a poco vaya creciendo en actitud y en resultados.

¿Qué papel juegan los profesores en esta nueva era digital?

La mejor herramienta educativa para este siglo XXI es, sin duda, un profesorado adaptado a la nueva realidad, cercano a  los padres y al alumnado, que fundamente su saber hacer en la excelencia, que promueva la perseverancia y que, como decía Sócrates, “trate de hacer pensar a la gente”. Entre otros atributos, deben tener conductas ejemplarizantes que sirvan de modelo a los alumnos y ser capaces de diseñar sus propios recursos didácticos organizando clases bidireccionales donde los alumnos, de manera colaborativa, interactúen y formen parte del proceso de formación.

¿Si falla la educación, falla el sistema?

Sin duda, la educación es uno de los pilares básicos que sostienen a una sociedad. Por eso, es muy importante que nos la tomemos muy en serio y entre todos trabajemos para homogeneizar una enseñanza que sea de provecho para todos por igual. Las decisiones que tomemos ahora moldearán la vida de las próximas generaciones y no podemos dejarlo al azar. Es importante que los líderes educativos centren criterios en torno a los sistemas educativos que llevan décadas demostrando su validez. Y entre ellos está el sistema británico, siempre a la cabeza de los rankings educativos mundiales.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Valencia Plaza, ABC, Las Provincias y Valencia City.

Amparo Gil: “We need to learn to assess a student’s abilities and skills in the same way that we grade their knowledge”

For six consecutive years, Caxton College has been among the schools in the Valencian Community with the highest academic results in Sixth Form

With 32 years of experience behind it, this British school located in Puçol, Valencia, developed an educational model that has enabled it to become one of the few Spanish schools to obtain a British School Overseas certificate, awarded by independent British inspectors, with the highest possible result: Outstanding.

A few weeks after receiving the Valencian Rotary Club Prize for “Service to Society”, we spoke to the Principal, Amparo Gil, to see if she could shed some light on the reality of education nowadays, and at the same time, explain some of the key reasons that lead her students (around 100 yearly), to obtain an average of eight points out of ten in their University access examinations, the A-Levels. 

The educational system is seeing a revolution in recent years, and it seems to have only just begun. How are you experiencing this transformation as regards to the immediate future?

Over a decade ago, we became aware that new digital tools were going to transform Society, and with it, the educational curriculum. At that time we introduced methodological changes and new technologies into our system to adapt to the emerging new social and workplace realities. But beyond merely incorporating new technologies, we focused on identifying the new skills and competences that students would need in 2050. From that moment on, theoretical learning in the classroom has become increasingly balanced with emotional learning as well. Artificial Intelligence is already knocking at our doors, and we must think about how it can be used to help our students acquire an increasingly individualised learning experience, one in which the Humanities are rigorously applied, so that classical thinking can help them to better understand all the technological innovations that lie ahead.

And what are these new skills that students must acquire in order to cope in the near future?

I think it is important that schools focus on enhancing what experts have started to call the four “Cs” in recent years. In other words, we must encourage Creativity, Cooperation, Communication and Critical thinking. In our case, we have put this into practice for a long time and the results are optimal. In addition, each academic cycle is reinforced by a system of values ​​that are continually applied so that students grow up with a foundation based on goodness and ethical values. The assessment of these values ​​should be as important as the evaluation of their academic subjects. If respect, responsibility, commitment and endurance are taught properly, and if the knowledge we offer to our students is appropriate, we will be producing young people who are well prepared to face the challenges that the future will bring.

One of the difficulties facing students is the lack of career guidance for both University orientation, and their professional careers. Is this still a pending issue for schools to address?

It is essential for students to receive guidance in this area, from an early age. A student must have as much information as possible about the career they want to study, years before making the decision. You must know, for example, if your qualities are the most suited to this career, if you enjoy work experience in this field, and many other details that will help you to make an informed decision. In our case we have a programme that we develop from the first year of ESO (Obligatory Secondary Education) to help students to approach their Third Level studies realistically. We do this by organising University information fairs, going to the faculties, giving a subject on the skills they must acquire to build a good academic future, offering work experience in companies to learn first-hand the workplace reality of what they want to study, or inviting professionals to the school so they can explain in detail what their job is like on a day-to-day basis.

What does the British curriculum offer that differs from other educational systems?

There are some major differences. I think however that the fundamental difference is that we understand that students do not need classes where they are given information to memorise, precisely at a time when students have infinite access to information through the internet. Therefore, teachers must be able to help them make sense of this information. In this aspect, educational systems need to be very flexible and adapt to the new demands of the labour market. The British curriculum is characterised by promoting a very pragmatic style of learning that pushes its students to investigate, to acquire good study habits and, most importantly, to learn autonomy and to practice critical thinking. It also develops their creativity with a method that is very sensitive to culture. In my opinion, no education system should leave out the learning of philosophy, the Arts or a second language.

How do you channel your young people’s talent?

In my opinion all students have their own innate talent. The difficulty lies in knowing how to discover and enhance it. That is why it is important in the classrooms to offer a wide variety of educational resources to help us to detect where their greater academic abilities lie. But we must not forget that talent is not only intellectual. There are emotional talents linked to certain skills such as perseverance, effort, responsibility, creativity and so on that help students to overcome obstacles and achieve great goals. Therefore, I think that if we guide them well at school, and we motivate them in a personalised way, we can see how they grow at all levels. In particular, I think that as important as it is to help a child obtain top marks in their exams, it is equally important to rescue another who is in danger of failing, and help them to pass, so that bit by bit they can improve their attitude and results.

What is the role of teachers in this new digital age?

The best educational tool for this 21st century is, undoubtedly, a teacher adapted to the new reality of technology, able to relate to parents and students, who bases their knowledge on excellence, who encourages perseverance and who, as Socrates said, “tries to make people think.” Among other attributes, they must have exemplary behaviour that serves as a model for students and be able to design their own teaching resources by organising bidirectional classes where students, working collaboratively, can interact and be a part of the training process.

If education fails, does the system fail?

Undoubtedly, education is one of the basic pillars that sustains a society. For that reason, it is very important for us to take it very seriously, and work together towards a homogenous education that benefits everyone equally. The decisions we make now will shape the life of the next generations to come, and we cannot leave them to chance. It is important for educational leaders to focus their criteria around educational systems that have demonstrated their validity for decades. And one of those is the British system, always at the top of the world educational rankings.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as Valencia PlazaABCLas Provincias and Valencia City.

Caxton College participa en la primera edición del concurso Up! STEAM / Caxton College participates in the first edition of the contest Up! STEAM

Alumnos de Caxton College en la entrega de premios del concurso Up Steam

Los alumnos de Robótica de Caxton College han tenido una magnífica trayectoria durante el curso, que concluyó la semana pasada con la entrega de diplomas por su participación en la primera edición del concurso Up! STEAM.

Este programa persigue una serie de objetivos muy ambiciosos, como poner a la mujer en el centro de todo el movimiento tecnológico, mostrar el carácter social de las carreras STEAM (sigla que en inglés forman las disciplinas Science, Technology, Engineering, Arts y Mathematics), trabajar en la educación en informática y tecnología desde la infancia, dar mayor visibilidad a las mujeres que han destacado en el campo de la ciencia y la tecnología para contar con referentes femeninos e impulsar programas que disuelvan la brecha de género en ingeniería y tecnología.

Los premios fueron entregados en el Auditorio Mar Rojo de L’Oceanografic en la Ciudad de las Artes y las Ciencias de València, y sin duda la parte social de los proyectos presentados influyó mucho en la valoración del jurado, al igual que el carácter innovador, su complejidad técnica, la orientación social y la presentación que han realizado los equipos que han participado en esta edición.

Todo esto después de una extraordinaria participación en la XI edición del Concurso Desafío Robot, organizado por la Ciudad de las Artes y Las Ciencias, la Universitat Politècnica de València y la academia Ingenio Kids, con la que el colegio ha iniciado una colaboración profesional para la formación de nuestros alumnos en esta área.

Con la participación en concursos como éstos, nuestros alumnos participan de una propuesta educativa donde la Tecnología de la Información les ayuda a potenciar la creatividad, el trabajo en equipo, la motivación, la reflexión, la investigación y el pensamiento crítico.

Caxton College participates in the first edition of the contest Up! STEAM

The Caxton College Robotics students have had a magnificent school year in 2018/2019, concluding last week with the awarding of their diplomas for participating in the first edition of the Up! STEAM competition.

This programme has as its goal a series of very ambitious objectives, including putting women at the centre of the entire technological movement, demonstrating the social nature of the STEAM degree courses (an acronym which stands for Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), working to teach ICT and Technology from early childhood, giving greater visibility to women who have been outstanding in the field of Science and Technology so as to highlight more female role models, and promoting programmes that break down the gender gap in Engineering and Technology.

The prizes were awarded in the Red Sea Auditorium at the Oceanografic in the City of Arts & Sciences in Valencia, and the social aspect of the projects presented are sure to have had a big influence on the jury’s decision, as well as their innovative character, technical complexity, social orientation and the presentations made by the teams taking part in this competition.

All of this followed an extraordinary performance in the XI edition of the Robot Challenge Contest, organised by the City of Arts & Sciences, the Polytechnical University of Valencia and the Ingenio Kids Academy, with whom the school has begun a professional collaboration to train our students in this area.

By taking part in competitions such as this, our students are participating in an educational project where Information Technology helps them to maximise their creativity, ability to work in a team, motivation, power of reflection, research skills and critical thinking.

Carmen Spinola en Caxton College: “Nada es imposible” / Carmen Spinola at Caxton College: “Nothing is impossible”

Alumnos de Caxton College en la graduación del curso 2018-2019 tirando sus birretes al aire

La actual directora de Ikea Valencia fue la madrina de los noventa alumnos de la décimo novena promoción de graduados del colegio británico Caxton College ubicado en Puçol (Valencia).

Con más de treinta años de trayectoria, Caxton College ha contribuido a la formación de un total de diecinueve promociones de estudiantes que van tomando posiciones de relevancia en el plano académico y profesional. Este servicio a la sociedad, por el que recientemente fue galardonado con el Premio Club Rotary Valencia, dibuja un panorama muy positivo entre las filas de los graduados que se han ido estableciendo, por méritos propios a lo largo de este siglo XXI, en las universidades de mayor prestigio nacional e internacional y alcanzando puestos de responsabilidad en entornos profesionales altamente cualificados.

Como en años anteriores, la celebración de este fin de etapa escolar estuvo cargada de emoción y de mensajes impregnados de buenas intenciones por parte de todos los asistentes. Carmen Spinola, como madrina de esta promoción, se encargó de alentarles con un discurso en el que, entre otras ideas, les propuso que tengan en cuenta “el valor del esfuerzo, el trabajo en equipo, la honestidad con uno mismo, la creencia firme de que nada es imposible, de que tú eres lo que quieres ser y decides qué camino coger y que el éxito o fracaso no viene de la suerte, sino de tu trabajo y constancia”.

A su vez, la directora de Caxton College, Amparo Gil, se dirigió a los jóvenes recién graduados, con unas palabras que elogiaban su actitud al exponer que “cada uno de vosotros sois estrellas, únicas, magníficas e irrepetibles. Cada uno con un destino y una órbita por la que transitaréis compartiendo vuestros valores y vuestra humanidad”.

La ceremonia, a la que acudieron casi 600 invitados, congregó a familias de diez nacionalidades puesto que entre los graduados había alumnos de países como Suiza, China, Reino Unido, Rusia, Holanda, Hungría o Líbano, generando un ambiente de convivencia multicultural ejemplar. En ese entorno multicultural, su voz también fue protagonista cuando uno de los padres tomó la palabra y con acierto les hizo llegar una serie de consejos como el que les recomendaba “pensad en las nuevas aventuras que os depara la interminable búsqueda de conocimiento y recordar que lo más importante en este mundo, no es saber dónde estás, sino hacia dónde vas”. Asimismo, les incitó con una última frase, a modo de eslogan cívico, en la que les proponía “salid al mundo y hacerlo mejor”.

Para terminar, Spinola se aproximó una vez más a los graduados para sugerirles que sean “valientes, curiosos, sin dejar de ser fieles a vosotros mismos y a vuestros principios y valores. Y eso os deseo a cada uno de vosotros, que disfrutéis de la vida, de vuestro trabajo, de vuestra familia, de vuestra gente y que sigáis construyendo vuestras vidas para liderar el mundo”.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como El Mundo.

Los directores de Caxton College con la madrina de la decimonovena promoción

Carmen Spinola at Caxton College: “You have to firmly believe that nothing is impossible

The Manager of Ikea Valencia acted as this year’s patron for the ninety students from the nineteenth cohort to graduate from this British school.

With over thirty years of experience behind it, Caxton College has now seen nineteen cohorts of students complete their Secondary education here, before going on to occupy  positions of importance in the academic and professional fields. This service to society, for which the school was recently presented with an award from the Valencia Rotary Club, promises a very positive future for the graduates, who have been making a name for themselves through their own merits since the start of the 21st century at the most prestigious national and international universities, and later reaching positions of responsibility in highly qualified professional areas.

As in previous years, the celebration of the end of this stage of their school life was very emotional, filled with messages of goodwill from all attendees. Carmen Spinola, as patron of this cohort, aimed to encourage them with a speech during which she proposed that they take into account “the value of effort, teamwork, being honest with oneself, the firm belief that nothing is impossible, that you are what you want to be and you decide which path to take; and that success or failure do not come from luck, but rather from your own hard work and perseverance “.

In turn, the Principal of Caxton College, Amparo Gil, addressed the young graduates with some well-chosen words praising their attitude as she stated that “each and every one of you are stars, unique, magnificent and unrepeatable. Each one with a destiny and a journey to make, during which you will share your values ​​and your humanity”.

The ceremony, attended by almost 600 guests, brought together families of ten nationalities as it included graduates from countries such as Switzerland, China, the United Kingdom, Russia, the Netherlands, Hungary and Lebanon, creating an environment of exemplary multicultural coexistence. The voice of that multicultural environment became a protagonist when one of the parents took the floor and gave the students some sage advice, such as recommending that they “think about the new adventures that the endless search for knowledge will bring you, and remember that the most important thing in this world is not knowing where you are, but where you are going”. He also encouraged them with his last sentence, which could be their catchphrase, when he asked them to “go out into the world and make it better.”

Finally, Spinola once again addressed the graduates to remind them to always ” be brave and curious, whilst remaining true to yourselves and your principles and values.” She finished by saying that “my wish for each of you is that you enjoy life, your work, your family, the people around you, and that you continue to build your lives to lead the world.”

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as El Mundo.

Rosa Santos: “Artistas como Pablo Picasso no existirían si no fuera por los galeristas” / Rosa Santos: “Artists such as Picasso would not exist without gallery owners”

Rosa Santos visita la galería de arte de Caxton College en Puzol

La presidenta de las galerías de arte contemporáneo de la Comunidad Valenciana inauguró la VII exposición de arte contemporáneo organizada por alumnos de Caxton College.

 José Mª Yturralde, Uiso Alemany, Paco Roca, Vicente Todolí, José Saborit, entre otros artistas y críticos de reconocido prestigio, han visitado ediciones anteriores de esta exposición colectiva que anualmente forma parte del currículum académico de los alumnos de Secundaria y Bachillerato de este centro británico.

En esta ocasión, la profesional invitada para recorrer esta muestra artística y charlar con los alumnos fue la galerista Rosa Santos, que como presidenta de las galerías de arte contemporáneo de la Comunidad Valenciana, quiso destacar la meritoria labor que desarrolla el departamento de arte de Secundaria este colegio. “Lo primero que me ha llamado la atención es que alumnos tan jóvenes obtengan resultados artísticos tan sorprendentes como los que estoy descubriendo en esta sala”, afirmó Santos tras felicitar a la profesora británica Liz Edwards, quien desde hace casi una década enseña esta asignatura con verdadera pasión.

Santos aprovechó su paso por esta muestra artística para explicar a los alumnos el trabajo que desarrollan las galerías de arte ya que en su opinión “son unas grandes desconocidas”. Sin embargo, “el papel que hacemos es fundamental ya que somos mediadores entre la realidad de la calle, los museos, los críticos, la prensa, el artista… somos quienes canalizamos todo ese flujo y lo enseñamos a la sociedad en forma de exposición para divulgar el arte”, comentó Santos. Así mismo, aseguró que “desde las galerías hacemos el patrimonio del futuro. Si las galerías no hubiesen tomado riesgo al apostar por ciertos artistas, hoy no tendríamos una herencia cultural como la que nos han dejado genios como Picasso”.

En el catálogo de arte que este centro educativo edita para recoger los trabajos mostrados en la exposición, que este año lleva por nombre “Reflexiones Emocionales”, la directora del colegio, Amparo Gil, acierta al decir que “el arte viene cargado de vigor educativo. Y es que el arte les hace pensar, les insta a tomar decisiones, les obliga a comunicarse, a expresarse, a ser creativos, a compartir ideas, a investigar, a ser autónomos, a buscar respuestas. Es decir, les conduce por una serie de habilidades de gran utilidad para su vida personal e imprescindible para su futuro profesional”.

Por último, Rosa Santos se despidió de los alumnos advirtiéndoles que “un artista tiene que adquirir un pensamiento crítico, ser muy creativo y tener cosas que contar. Además, debe estar muy atento a todo lo que ocurre en su entorno. De este modo tendrá oportunidades de ser un gran artista y, como en mi caso particular, de encontrar a galeristas que se enamoren de sus trabajos y se dejen la piel por él”.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como El Mundo, Levante EMV, El Periódico de Aquí y Valencia City.

Rosa Santos: “Artists such as Picasso would not exist without gallery owners”

The Valencian gallerist inaugurated the VII exhibition of contemporary art by Caxton College students.

 José Mª Yturralde, Uiso Alemany, Paco Roca, Vicente Todolí and José Saborit are just some of the renowned artists and critics who have attended previous editions of this exhibition of students’ art that is now a highlight of the academic curriculum for the Secondary and Baccalaureate students at this British school.

On this occasion, the guest speaker who visited the art exhibition and talked to the students was the gallery owner Rosa Santos, who as President of the Contemporary Art Galleries in the Valencian Community, wanted to praise the commendable work of the Secondary art department at Caxton College.

“The first thing that caught my attention was that such young students could achieve such amazing results as those I’m discovering right now, in this room,” Santos said after congratulating British teacher Liz Edwards, who has been passing on her passion for the subject here for almost a decade.

Santos took advantage of her time at the art exhibition to explain to the students a little about the work that art galleries carry out since, in her opinion, “they are the great unknown”. However, “the role we play is fundamental since we are the link between the reality out on the street, and the museums, the critics, the press and the artist. We are the ones who channel all of this creative flow and present it to society in the form of an exhibition in order to share the artists’ work”, commented Santos. And, she went on, “it is through art galleries that we preserve the heritage of the future. If galleries had not taken a risk with certain artists, today we would not have a cultural heritage like that left by geniuses such as Picasso. “

In the catalogue published annually by the school to present the works of art on show at the exhibition, this year entitled “Emotional Reflections”, the school Principal, Amparo Gil, rightly says that, “Art teaches many educational strengths. This is because Art makes our students think, forces them to make decisions, urges them to communicate, to express themselves, to be creative, to share ideas, to investigate, to be independent and to look for answers. As such, it leads them to acquire a series of skills that are useful for their personal life and essential for their professional future”.

At the end of the event, Rosa Santos took her leave of the students with the advice that “an artist must acquire critical thinking, be very creative and have something to say. In addition, they have to be extremely attentive to everything that is going on around them. If they do so, they can possibly become a great artist and, as has been my own experience, find gallerists who fall in love with their works and would give their heart and soul for them”.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as El MundoLevante EMVEl Periódico de Aquí and Valencia City.

Un alumno de Caxton College, seleccionado para participar en el proyecto ESTALMAT / A Student from Caxton College is selected to take part in the ESTALMAT Project

Un alumno de Caxton College, seleccionado para participar en el proyecto ESTALMAT

Nuestro alumno de Year 9, Gonzalo R., ha sido seleccionado por la Universidad de Ciencias Matemáticas para participar en el proyecto ESTALMAT de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

Este proyecto trata la detección, orientación y estímulo del talento matemático de estudiantes de 12 y 13 años sin extraerlos de su entorno. La metodología consiste en seleccionar, cada año, a 25 jóvenes en su respectiva comunidad autónoma, mediante una prueba de aptitud y una entrevista personal para asistir posteriormente a diversas sesiones de estímulo del talento matemático una vez por semana durante dos cursos académicos.

Tal y como explica Gonzalo, que admite estar tremendamente ilusionado por haber sido seleccionado, “es una oportunidad única para disfrutar de las matemáticas combinadas con otras materias como por ejemplo la física, siempre desde una perspectiva aplicada”.

Para cumplir con este objetivo, los alumnos asisten a sesiones regulares de tres horas de duración, fuera del horario escolar, destinadas a fomentar su vocación científica y el gusto por el descubrimiento, en particular el descubrimiento matemático.

¡Felicidades, Gonzalo!

A Student from Caxton College is selected to take part in the ESTALMAT Project

One of our Year 9 students, Gonzalo R, has been selected by the University of Mathematical Sciences to take part in the ESTALMAT Project at the Royal Academy of Exact, Physical and Natural Sciences.

This project is set up to detect, guide and stimulate mathematical talent in students of 12 to 13 years old without removing them from their place of study. Every year, a group of 25 young people is selected from their respective autonomous Communities, by means of an aptitude test and a personal interview, after which they will then attend various weekly sessions designed to stimulate their mathematical talent, over the course of two school years.

As explained by Gonzalo, who admits being enormously excited about his selection, “it is a unique opportunity to enjoy mathematics combined with other subjects such as physics, always from an applied perspective”.

To meet with this objective, the students attend regular three-hourly sessions, outside of school hours, aimed at fostering their scientific vocation and interest in discovery, particularly in the field of mathematics.

Well done, Gonzalo!

 

Un alumno de Caxton College, ganador del concurso matemático Pangea / A Caxton College student wins the Pangea Mathematics Competition

El alumno Nicolás B, ganador del concurso Pangea 2019

Tras haber superado la primera ronda en cuarta posición, nuestro alumno de Year 13, Nicolás B., ha resultado ganador de la segunda ronda, proclamándose así campeón del concurso matemático Pangea a nivel nacional en la categoría de 2°de Bachillerato de Ciencias.

“Nuestra profesora Ángela Gómez animó a algunos estudiantes de nuestro curso a participar en la competición Pangea. Con su ayuda, tres de nosotros conseguimos llegar a la fase final”, afirma Nicolás. Para este alumno de Caxton College, “la experiencia ha supuesto una excelente oportunidad para aplicar los conocimientos matemáticos en contextos que no suelen aparecer en los exámenes de matemáticas, algo que a veces es de enorme complejidad pero que a la vez es muy entretenido”. Como es natural, Nicolás está muy orgulloso de su logro, aunque afirma que todavía no se cree lo que ha conseguido.

Como ganador, recibirá una beca de 50€ mensuales para apoyar sus estudios universitarios el próximo año, además de un premio en metálico de 150€. La ceremonia de entrega de premios tendrá lugar el próximo viernes 14 de junio en la Universidad CEU San Pablo de Madrid.

En el concurso han participado más de 250 centros educativos de toda España, por lo que el resultado de Nicolás es, si cabe, todavía más impresionante y meritorio.  ¡Felicidades Nico!

A Caxton College student wins the Pangea Mathematics Competition

After passing the first round in fourth place, one of our Year 13 students, Nicolás B., won the second round, and was declared the winner of the Pangea Mathematics Contest at national level, in the 2nd Year of Science Sixth Form category.

“Several people in our year group, including me, were encouraged to participate in the Pangea competition by our teacher Ángela Gómez. With her help, three of us managed to reach the final stage of the contest”, said Nicolás. For this student, “this experience proved to be an excellent opportunity to apply our knowledge of Mathematics to scenarios that aren’t typically found in exams, something that at times was frustrating but mostly fun.” Naturally, he is really happy about his performance, although he still can’t believe it!

As a winner, he will receive a €50 monthly scholarship to help with his university studies next year, as well as a €150 cash prize. The awards ceremony will take place next Friday, June 14 th , at the CEU San Pablo University in Madrid.

More than 250 schools from all over Spain took part in the contest, so Nicolás’s result is, if possible, even more impressive and praiseworthy. Congratulations Nico!

Caxton College galardonado en la XXXIII edición de los Premios Servicio a la Comunidad, otorgados por el Rotary Club Valencia-Centro / Caxton College has been awarded in the XXXIII edition of the Community Service Awards, given by the Rotary Club Valencia-Centro

Caxton College, galardonado por el Rotary Club Valencia

Nuestro colegio, premiado por su servicio a la comunidad

El club Rotary Valencia-Centro entrega este galardón a Caxton College por nuestros más de treinta años dedicados a la enseñanza

Esta asociación anualmente premia a entidades valencianas que son ejemplo de esfuerzo, innovación, compromiso social y que además generan oportunidades para el desarrollo personal y profesional de los jóvenes. Por estos motivos, este año ha decidido reconocer, junto a otras organizaciones, la labor educativa que viene desempeñando Caxton College desde 1987.

Este colegio fue precursor en Valencia desde que hace treinta y dos años se instalase en Puçol para desarrollar un innovador modelo educativo que, desde entonces, integra la cultura y la educación británica con la española. A día de hoy, alumnos de treinta nacionalidades forman parte de una comunidad educativa con un método de enseñanza basado en valores que les orienta a poner en práctica una visión global del mundo. “Nos sentimos muy agradecidos por este premio que pone en valor un proyecto educativo que nació hace tres décadas con el propósito de seguir creciendo mirando al futuro sin abandonar la esencia de nuestro origen familiar”, confirma Amparo Gil, directora de este centro educativo.

Junto a Caxton College, esta 33ª edición de los Premios Rotary ha reconocido la labor comunitaria de otras entidades valencianas como la empresa tecnológica Nunsys, el Ayuntamiento de Alboraia, la empresa de Instrumentos Científicos ICSA, el casino de agricultura de Valencia y la asociación benéfica FUVANE.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como El Mundo.

Caxton College receives an award for its service to the Community

The Central Valencia Rotary Club recently presented this award to the Puçol-based British school in recognition of its over thirty years in the field of education

Every year, the Rotary Club awards prizes in recognition of Valencian organisations that are an example of effort, innovation and social commitment, and that also generate opportunities for young people to develop both personally and professionally. For these reasons, this year the association decided to include Caxton College among these institutions, in recognition of the educational work that the school has been carrying out since 1987.

This school has been a pioneer in Valencia since it was established in Puçol thirty-two years ago, going on to develop an innovative educational model that has integrated British and Spanish culture and education ever since. Today, students of thirty nationalities form a part of an educational community with a teaching methodology based on values ​​that guide them to help them put into practice a global vision of the world. “We are very grateful for this award, which recognises the value of an educational project that was born over three decades ago, with the aim of continuing to grow and look to the future, without abandoning the essence of our family origins”, affirms Amparo Gil, Principal of this centre for education.

Alongside Caxton College, this 33rd edition of the Rotary Awards has also recognised the Community service performed by other Valencian entities such as the technological company, Nunsys; Alboraya Town Council; the ICSA Scientific Instruments company; the Valencian Agricultural Casino; and the charitable association, FUVANE.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as El Mundo.

Caxton College en el programa “Escuela de Padres” de 13TV / Caxton College appears in ‘Escuela de Padres’ 13TV programme

El programa “Escuela de Padres” de 13TV ha visitado recientemente nuestro colegio para realizar un reportaje sobre nuestro proyecto educativo, emitido el pasado sábado 25 de mayo. Nos encantó compartir nuestra experiencia pedagógica con el equipo del programa. ¡Aquí os dejamos las imágenes!

The TV programme “Escuela de Padres” of 13TV channel has recently visited our school to film a report about our educational project, which was on television last Saturday, 25th May. We loved sharing our pedagogical experience with their team. Here is the video for you to see!

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