School Blog

Queremos compartir contigo muchas de las reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este formidable trabajo que supone dirigir un centro docente que desea alcanzar la excelencia educativa. / We'd like to share with you some of the thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

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El Bachillerato en Caxton College marca la diferencia / Sixth Form at Caxton College makes a difference

psycology class at Caxton College

El colegio Caxton College, ubicado en Puçol (Valencia), ofrece un amplio abanico de asignaturas a sus alumnos de Bachillerato, además de ser el único colegio británico de la ciudad que imparte las asignaturas de Filosofía, Psicología y Sociología.

En un momento tan importante para los alumnos como es la elección del Bachillerato que se va a cursar, Caxton College ofrece la posibilidad de elegir entre un extenso conjunto de asignaturas del programa británico para estudiar con flexibilidad. Esta opción les ayuda a personalizar su Bachillerato, de forma que puedan terminarlo con una orientación muy clara al grado universitario que vayan a realizar. Además, al tener la posibilidad de elegir asignaturas españolas y británicas, los alumnos pueden estudiar tanto en universidades españolas como internacionales.

Esta combinación de materias ayuda enormemente a los alumnos que todavía no han definido su vocación universitaria. De este modo, un alumno que no sepa si quiere estudiar Bellas Artes o Ingeniería puede cursar asignaturas de ambas áreas para ir descubriendo su verdadera inclinación profesional. Además, los alumnos cuentan con la oportunidad de desarrollar un proyecto de investigación que va más allá del temario convencional, como es el Extended Project Qualification (EPQ).

La apuesta por integrar materias como Psicología, Sociología y Filosofía en el Bachillerato atiende al peso académico que estas asignaturas están cobrando en las universidades de mayor prestigio internacional. Por ejemplo, Filosofía está muy reconocida y forma parte de las listas de asignaturas más valoradas en universidades como Oxford o Cambridge, ya que entienden que esta materia está en la raíz del resto de disciplinas académicas y en ella el alumno puede encontrar un apoyo excelente para comprender materias que estudiará tanto de Ciencias como de Humanidades.

Así mismo, este colegio ofrece a sus alumnos de Bachillerato la opción de realizar prácticas profesionales remuneradas en diferentes departamentos del colegio durante los meses de verano. La finalidad que persigue esta acción es que los estudiantes tengan una relación directa con el mundo laboral y que esta práctica les sirva de orientación profesional.

Orientación universitaria

Hay que decir que la apuesta por un Bachillerato fuerte y adaptado al alumno se forja en años anteriores, gracias a una labor docente comprometida con el futuro de los alumnos. Desde los once años y hasta 4º de la ESO, los estudiantes, con la ayuda de sus tutores, refuerzan sus habilidades para hablar en público, debatir y desarrollar un pensamiento crítico, con el fin de aprender a tomar decisiones correctas relacionadas con su futuro académico y profesional. Al mismo tiempo, durante toda la etapa de Educación Secundaria y Bachillerato, los alumnos tienen la posibilidad de trabajar con Unifrog, una plataforma digital de orientación universitaria en la que pueden centralizar toda la información relacionada con su currículum académico además de realizar consultas sobre universidades internacionales.

Resultados académicos

Año tras año, un número destacado de estudiantes de este colegio británico obtienen las primeras posiciones para cursar grados tan exigentes como los de Medicina, Ingeniería Aeroespacial o el doble grado de ADE y Derecho, todos con una nota de acceso superior a doce. En la vertiente internacional, universidades inglesas que se sitúan en la cumbre de los rankings, también cuentan anualmente en sus aulas con estudiantes de este centro educativo de Puçol.

Desde el colegio apuntan a que estas cifras no son casuales, sino que vienen inducidas por un sistema educativo que cuenta con un programa de orientación universitaria cuidadosamente diseñado junto con un Bachillerato personalizado que ayuda a sus alumnos a despejar dudas sobre su camino universitario y profesional.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Valencia Plaza.

A Sixth Form which makes a difference

Caxton College offers its Sixth Form students a wide range of subjects, as well as having the distinction of being the only British school in Valencia to teach Philosophy, Psychology and Sociology.

At a time that is so vitally important for students, that is, choosing what Sixth Form studies to take, Caxton College offers the flexibility of choosing from a wide range of subject from the British and Spanish curricula. This option helps to provide an individualised A-level and/or Baccalaureate programme, and ensures that when they finish, they have been guided towards the type university degree they are thinking of taking. In addition, as they can choose between both Spanish and British subjects, students can study to prepare for Spanish universities, as well as for international ones.

This combination of subjects is an enormous help to those students who are not yet sure about their university studies. With this programme, a student who is still not certain whether to study Fine Arts or Engineering can take subjects in both areas and so discover where their true professional calling lies. Also, students are given the opportunity to develop a research project which goes beyond conventional curricula, such as the Extended Project Qualification (EPQ).

The decision to integrate subjects such as Psychology, Sociology and Philosophy in Sixth Form is a testament to the importance that these are given in the most prestigious international universities.  Philosophy, for example, is widely-recognised, and is to be found on the lists of most highly-valued subjects in universities such as Oxford or Cambridge, understanding as they do that this subject is the root of all other academic disciplines, and that by studying it, the student can obtain an excellent source of support to help understand the subjects that he will study both in Science and the Humanities.   

As well as this, the school offers its A-level students the option of doing paid work experience in different departments throughout the school during the summer months. The aim of this is to give the students the chance of direct contact with the working world, and this practical experience can help as part of their career guidance.

University Orientation

It is worth mentioning that our strong A-level curriculum, adapted to the needs of each student, was forged over many years, thanks to the work of our teaching staff, committed to working towards the future of their students. From the age of 11, and up to Year 11, the students, with the help of their tutors, reinforce such skills as public speaking, debating and developing critical thinking, with the aim of learning to make the right decisions for their future academic and professional lives. At the same time, during the entire Secondary and Sixth Form stages, the students are able to work with Unifrog, a digital platform for university guidance in which they can centralise all information related to their academic curriculum as well as consulting it about international universities.

Academic results

Year after year, an outstanding number of students from this British school obtain their first choice of places in such demanding degree courses as Medicine, Aerospatial Engineering of the double degree of ADE (Business Administration / Law) and Law, all with university entrance grades of 12 or higher. On an international level, English universities at the top of the ranking lists also find students in their classrooms every year from this Puçol-based centre of education. 

At Caxton College, they know that these statistics are not an accident, but rather that they stem from an educational system which includes a carefully designed university orientation programme that, together with a personalised A-Level curriculum that helps its students to resolve any queries they may have about their university and professional career path.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as Valencia Plaza.

Caxton College participa en el proyecto de microbiología “Small World Initiative” / Our participation in the Microbiology project ‘Small World Initiative’

Por Ms Vila, coordinadora de innovación y calidad en Caxton College

Los alumnos de Biology de Year 12 han participado durante este trimestre en el proyecto educativo y colaborativo de microbiología Small World Initiative, cuyo objetivo es fomentar la vocación investigadora mediante el descubrimiento de nuevos antibióticos.

Un grupo de profesores y alumnos de Grado y Máster del área de la Microbiología de la Universidad CEU Cardenal Herrera han venido semanalmente al colegio para tutorizar a nuestros alumnos participantes. Su tarea conjunta es descubrir, a partir de muestras locales de suelo seleccionadas por ellos mismos, nuevos microorganismos, así como evaluar su potencial para la producción de nuevos antibióticos.

Este proyecto de aprendizaje-servicio pone énfasis en la divulgación científica y concienciación social del problema de salud que supone la resistencia microbiana a los antibióticos. Estamos todos muy ilusionados con este proyecto y esperamos que resulte una buena experiencia.

By Ms Vila, Co-Head Innovation and Quality at Caxton College

The Year 12 Biology students took part during the term in the educational, collaborative microbiology project Small World Initiative, the aim of which is to encourage anyone with a vocation for research, through the discovery of new antibiotics.

A group of Bachelor and Master students and teachers in the field of Microbiology at the CEU Cardenal Herrera University visited the school weekly, to tutor our participating students. Their joint task was to discover new microorganisms, using local soil samples they had selected themselves, as well as to assess their potential for the production of new antibiotics.

This service-learning project places a strong emphasis on scientific dissemination and social awareness of the health problem posed by microbial resistance to antibiotics. We are all very excited about this project, and hope that it has been a good experience for all involved.

Arte en estado puro en nuestra exposición de Key Stage 3 / Our Key Stage 3 Exhibition: art in a pure state

Por Ms Edwards, coordinadora del departamento de Arte y diseño en Caxton College

La exposición anual de arte de Key Stage 3 se inauguró el pasado 28 de marzo y estará abierta al público hasta finales de abril. Como ya viene siendo tradición, los alumnos de Year 7 han cursado los fundamentos básicos del dibujo y su trabajo es un fiel reflejo de la observación visual que han realizado.

Por su parte, Year 8 se ha centrado en el arte y cultura japonesa, que ha tenido una enorme influencia en el arte occidental a finales del siglo XIX, y que se refleja en sus monoimpresiones y obras pintadas directamente sobre lienzo, sin haberlas dibujado previamente con lápiz.

Por primera vez, los alumnos de Year 9 se han tenido que enfrentar a la complejidad de la figura humana y sus obras han quedado plasmadas en un catálogo dedicado a la exposición, que pueden consultar pinchando aquí. Para algunos alumnos, conseguir plasmar sobre papel la figura humana que tenían en sus mentes ha resultado de enorme dificultad, mientras que otros han crecido mucho artísticamente con este reto. Sea como fuere, lo más importante es recordar que todos los alumnos se han desarrollado de una forma u otra durante el proceso y que la mayoría ha conseguido ir más allá de sus propias expectativas.

En palabras de Kurt Vonnegut: “Practicar un arte, bien o mal, es una forma de hacer crecer el alma”. Ha sido un placer ver cómo han sido capaces de enfrentarse a las dificultades propias de la asignatura y aprender de los demás, de igual manera que han hecho los artistas a lo largo de la historia.

By Ms Edwards, Head of Art and Design at Caxton College

This year´s KS3 exhibition started on the 28th of March and will remain on display throughout April. As always, Year 7 pupils have completed the Foundation Drawing Course and their work reflects the results of this focus on visual observation.

Japanese Art and culture, which had a huge influence on Western Art at the end of the 19th century, was the focus for Year 8 and is reflected in a range of direct paintings (no pre-drawing with pencil) and block prints.

The Human Form was the stimulus for Year 9 for the first time this year, and as always, their work features in the exhibition catalogue, which you can read by clicking here. Some pupils found this theme difficult and have struggled to capture on paper what they had in their minds, whilst others thrived on the challenge. What is important to remember is that each student has developed in some way during this process, with many moving beyond their own expectations.

Kurt Vonnegut expressed it well when he said: “Practicing an art, no matter how well or badly, is a way to make your soul grow”. We have been very pleased to see the students face the difficulties of the subject and learn from others, as artists have done throughout time.

 

Dispositivos digitales en los coles: ¿sí o no? / Are digital devices at school a good idea or not?

Alumna de Primaria utilizando un iPad en Caxton College

El colegio británico Caxton College, ubicado en Puçol (Valencia), reflexiona sobre la eficacia educativa de las nuevas tecnologías una década después de haberlas incorporado a sus aulas

¿Debemos permitir el uso de los móviles y tabletas en los colegios, o vetarlos por completo como ha decretado el presidente francés, Emmanuel Macron, en nuestro país vecino? El debate sobre el uso de los dispositivos móviles en los centros escolares está de plena actualidad a nivel europeo y, bajo la influencia de la decisión francesa, otros países reflexionan sobre si realmente las nuevas tecnologías están mejorando el aprendizaje en los colegios. En España, por ejemplo, aunque el debate público está abierto, el Plan de Cultura Digital en la Escuela impulsado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, busca mejorar la formación del alumnado y profesorado, dotando a los centros escolares de medios digitales.

Buen uso tecnológico

En este contexto y en una sociedad cada vez más global, el centro educativo pionero en la Comunidad Valenciana en educación 2.0, Caxton College, apuesta desde el 2008, por la inclusión de las tecnologías en la vida escolar a través de su proyecto digital One to One. “Nuestro principal objetivo es asegurarnos de que los estudiantes sean competentes en las tecnologías de la información, desarrollando un amplio abanico de habilidades y familiarizándose con las ventajas que éstas ofrecen”, asegura Cristina Pérez, psicóloga de Secundaria. No obstante, “para nosotros es fundamental que los alumnos conozcan ambas caras de las nuevas tecnologías. Internet, por ejemplo, es una herramienta fantástica para ampliar el conocimiento, pero también deben ser plenamente conscientes de los riesgos y dificultades que rodean el uso de este medio y saber seleccionar la información de calidad”, matiza Pérez.

Desde el propio colegio se programa una serie de actividades anuales que fomentan el bueno uso de la tecnología, además de formar y prevenir a los alumnos de las consecuencias derivadas de su mal uso. Encuentros con agentes de la unidad cibernética de la Guardia Civil, charlas formativas para padres realizadas por el departamento TIC del colegio o jornadas sobre el ciberacoso organizadas por el departamento TIC y el “Tech-Team”, ayudan al alumno a tomar conciencia de los riesgos que hay detrás de un móvil o una tableta. “Es mejor educar que prohibir. Nuestro deber es formar a nuestros alumnos de la manera más eficiente posible y acorde a la realidad profesional con la que se van a enfrentar en breve. Las nuevas tecnologías han venido para quedarse, por ello tenemos que educarles para que hagan un uso responsable y eficiente”, asegura Amparo Gil, directora del centro. Por su parte, la subdirectora, Marta Gil, reflexiona sobre este tema con argumentos en los que defiende que las tendencias negativas de los alumnos se deben redireccionar mediante un clima de confianza. “Es bueno generar un ambiente de libertad, con ciertas restricciones, donde el alumno pueda equivocarse para, de este modo, poder ayudarle a corregir comportamientos erráticos. Si vivimos ajenos a su relación con los medios digitales, ni padres ni profesores podremos asesorarles”, concluye.

Educar en la responsabilidad

El sistema educativo de este colegio británico situado en Puçol (Valencia) promueve la innovación y el uso responsable de las tecnologías y dispositivos electrónicos, siempre a través de una enseñanza comprometida y responsable. “La clave está en haber diseñado un cuidadoso plan de aprendizaje que garantiza el uso responsable de los recursos tecnológicos y la seguridad de todos: alumnos y profesores”, aclara Ahmed Robleh, ayudante de coordinación en Innovación y Calidad. En este proceso de aprendizaje el Tech-Team, liderado por un grupo de alumnos de Secundaria avanzados tecnológicamente, es una pieza fundamental para apoyar la formación de sus compañeros.

“Cuando nuestros alumnos terminen su educación, el mundo será un lugar muy diferente al que conocemos ahora. Teniendo en cuenta esta circunstancia, en Caxton College nos esforzamos para que aprendan una nueva alfabetización que les ayude a saber correctamente qué hacer y cómo actuar con los medios digitales en una sociedad participativa en constante cambio”, confirma Paco Navarro, responsable del departamento TIC. De este modo, el colegio cuenta con asignaturas como Robótica, tanto en Primaria como en Secundaria, donde los alumnos adquieren un nuevo lenguaje que les capacita para profesiones de futuro altamente demandadas.

Predicar con el ejemplo

Si bien es cometido de la escuela instruir en competencias tecnológicas, donde el móvil y las tabletas son un elemento básico, la realidad tecnológica que a diario viven los jóvenes se encuentra principalmente fuera de las aulas. En este sentido, “predicar con el ejemplo es algo que compete a todos los adultos directamente responsables de la educación de los menores, empezando por los padres”, comenta Silvia Sanchis, psicóloga de Primaria.

Recientemente, Álvaro Pascual-Leone, investigador y profesor de la Escuela de Medicina de Harvard, en una conferencia enmarcada en el III Foro de Innovación de Caxton College, se refirió a este tema de una manera muy firme al señalar que “es necesario guiar con el ejemplo a los alumnos ya que el cerebro, a través de las neuronas espejo, va a identificarse, e incluso se va a ver afectado, por el comportamiento de las personas que lo rodean”.

Convertir los centros educativos en lugares sin dispositivos tecnológicos aboca al riesgo de que los alumnos los perciban como entornos ajenos a su realidad cotidiana fuera de las aulas. Los estudiantes no deberían encontrar una brecha entre la formación que reciben en la aulas y el aprendizaje que recogen de manera autónoma en su vida doméstica a través de las nuevas tecnologías. Esa desconexión supondría una distancia entre profesores y alumnos, entre la vida dentro y fuera del colegio, además de un fracaso por parte de la institución educativa incapaz de adaptarse a este nuevo escenario digital.

Es por ello que la tecnología, según explican desde Caxton College, debiera entenderse como un apoyo incuestionable para formar a los alumnos en la era digital. De este modo, cuando emprendan su carrera profesional, contarán con recursos y habilidades necesarias para desenvolverse en terrenos de liderazgo.

Mejoras objetivas en el aprendizaje digital

Tras una década de implementación tecnológica en las aulas de Caxton College con el proyecto One to One, algunas de las mejoras más destacadas que este colegio británico identifica en el aprendizaje de sus alumnos son:

  • Están más comprometidos, motivados y dispuestos a hacer su trabajo.
  • Los niveles de confianza y actitudes hacia su propio aprendizaje han mejorado.
  • Terminan un mayor número de tareas, alcanzando objetivos más altos que los previstos.
  • Asumen un mayor sentido de responsabilidad respecto a su trabajo.
  • Afrontan el desafío de utilizar el pensamiento y sus propias habilidades para resolver problemas.
  • Son más creativos, proactivos y han reforzado el trabajo en equipo.
  • Aprenden en cualquier lugar y en cualquier momento, y así son capaces de compartir su aprendizaje de distintas maneras y con mayor diversidad de públicos.
  • Nuevas metodologías de enseñanza han permitido realizar una enseñanza más personalizada y enriquecedora dentro del aula.
  • Una amplia gama de aplicaciones ha enriquecido su enseñanza y su aprendizaje.

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como ABC, El Mundo, Valencia Plaza, Levante EMV y El Periódico de Aquí.

Are digital devices at school a good idea or not?

Here are some thoughts on the educational efficacy of New Technologies from the British school Caxton College, after a decade of using them in the classrooms.

Should we allow the use of mobiles and iPads in schools, or veto them completely as decreed by Emmanuel Macron, President of our nearest neighbour, France? The use of mobile devices in schools and colleges is a topic currently being hotly debated all across Europe, and influenced by the decision of the French, other countries are now considering whether New Technologies really improve learning in schools. In Spain, for example, although the public debate is still open, the Plan for Digital Culture in Schools put forward by the Department of Education & Professional Training is seeking to improve both students’ and teachers’ training, by supplying educational centres with digital media.

Good use of Technology

In this context, and in an increasingly global society, the Valencian pioneering centre in education 2.0, Caxton College, has been investing in the inclusion of technology as part of school life since 2008, with its digital project, One to One. “Our main objective is to ensure that our students are competent in the use of Information Technology, developing a wide range of skills whilst familiarising themselves with the advantages that these have to offer,” explains Cristina Pérez, the Secondary Psychologist. However, “for us, it is vitally important for our students to be aware of all aspects of using New Technologies. The internet, for example, is a fantastic tool with which to broaden our knowledge, but they must also be fully conscious of the risks and problems involved with this medium, and know how to select quality information,” she stresses.

The school itself has set out an annual programme of activities to encourage proper use of technology, as well as educating and preventing students from suffering the consequences of its wrongful use. Meetings with agents from the cybernetic unit of the Guardia Civil, educational talks for parents carried out by the school’s ICT department or workshops on cyberbullying organised by the ICT department working with the “Tech-Team” all help to increase student awareness of the risks that can go hand-in-hand with the use of a mobile or an iPad.

“It is better to educate than to forbid. Our duty is to train our students as efficiently as possible, and in line with the professional reality that they will be facing all too soon. New Technologies are here to stay, which is why we have to teach the students how to use them responsibly and effectively,” says Amparo Gil, the School Principal.  Meanwhile, Vice Principal Marta Gil’s arguments on this topic centre around redirecting the students’ negative tendencies by creating an atmosphere of trust. “It is a good idea to generate an environment where students can feel free, within sensible limits of course, to make their own mistakes. In this way, we can help them to correct erroneous behaviour. If we distance ourselves from their relationship with digital media, we cannot advise them, neither as parents nor as teachers,” she concludes.

Teaching responsibility

The educational system used in this British school located in Puçol (Valencia) promotes innovation and the responsible use of technology and electronic devices, based on responsible, committed training. “The key lies in having a carefully designed educational curriculum which guarantees the responsible use of technological resources and safety for everyone: both students and teachers,” declares Ahmed Robleh, Assistant Coordinator for Innovation and Quality. In this learning process, the Tech-Team, led by a group of the most technologically expert Secondary students, is a key component in supporting their classmates’ learning.

“By the time our students finish their education, the world will be a very different place to the one we know now.  With this in mind, here at Caxton College we make every effort to ensure that they are technologically literate, which will help them to know what to do and how to act correctly within the digital media in a constantly changing, participatory society,” confirms Paco Navarro, Head of the TIC (ICT) Department. To this end, the school includes subjects such as Robotics, both in Primary as well as Secondary, where the students acquire a new language that will prepare them for the most highly sought-after future professions.

Practising what they preach

While it may be the school’s job to instruct in technological competence, where mobile phones and tablets are a basic element, the technological reality for most young people nowadays happens mainly outside the classroom. In this sense, “teaching by example is the duty of all adults directly responsible for educating minors, starting with their parents,” says Silvia Sanchis, the school’s Primary psychologist.

Recently, Álvaro Pascual-Leone, researcher and professor at Harvard Medical School, in a talk given at the 3rd Caxton College Innovation Forum, referred to this issue, firmly stating that, “it is necessary to guide students by our example, since the brain, through its mirror neurons, will identify itself, and will even be affected, by the behaviour of the people around it “.

Converting schools into technology-free places leads to a risk that students can perceive them as environments alien to the daily reality outside the classroom. Students should not find a gap between the training they receive in the classroom and what they are learning independently at home through new technologies. This disparity would mean a distance between teachers and students, between life inside and outside school, as well as a failure on the part of the educational institution that is unable to adapt to this new digital scenario.

This is why, according to the experts at Caxton College, technology should be viewed as a fundamental support for students in the digital age. In this way, when they start their professional career, they will already have the necessary resources and skills to function in leadership areas.

Objective improvements in digital learning

After a decade using technological innovations in the classrooms at Caxton College with the One to One project, some of the most important improvements that this British school has identified in its students’ education are:

  • They are more involved, motivated, and ready to work.
  • Their levels of confidence and attitude towards their own learning have improved.
  • They complete a greater number of tasks, achieving higher goals than predicted.
  • They take a greater responsibility for their own work.
  • They are better prepared to use critical thinking and their own skills to resolve problems.
  • They are more creative, proactive and better able to work as part of a team.
  • They can learn anywhere and at any time, and so are capable of sharing their learning in different ways and with a broader range of audiences.
  • New teaching methodologies have enabled staff to give a more personalised and enriching educational experience within the classroom.
  • A wide range of apps have enriched their training and their learning.

Caxton College is author of this content, which has been published in media such as ABC, El Mundo, Valencia Plaza, Levante EMV and El Periódico de Aquí.

 

Nuestros Ecowarriors, segundos en la competición ecológica de NABSS / Our Ecowarriors come second place in NABSS Ecological Competition

ecowarriors ganan concurso NABSS

Por Carla Robleh, profesora del departamento de Late Entrance en Caxton College

Nuestros Ecowarriors de Primaria están de enhorabuena. Han logrado un fantástico segundo puesto en la reciente competición de NABSS (National Association of British Schools in Spain) que recogía las mejores iniciativas ecológicas para centros escolares. El premio, del que ya están disfrutando, es un fabuloso patinete eléctrico.

Éste es el segundo año consecutivo que Caxton College lleva a cabo el programa “Eco Warrior”, en el que un alumno de cada clase, desde Year 3 hasta Year 6, es seleccionado tras presentar una propuesta que incluye todo aquello que le motiva para convertirse en un “ecoguerrero” (ecowarrior). Este grupo de estudiantes ha trabajado mucho para conseguir que la zona de Primaria de nuestro colegio sea un área más ecológica, y todo ello, a través de la realización de encuestas, la gestión de ideas, la elaboración de un plan de acción para potenciar el reciclaje y minimizar el máximo posible los desperdicios, la puesta en marcha de diversas campañas y, en definitiva, siendo ejemplo e inspiración para sus compañeros.

En concreto, durante el curso este grupo se ha encargado de dar charlas en diversas asambleas, ha creado pósters, vídeos, una parodia del popular villancico anglosajón “The Twelve Days of Christmas” y ahora se encuentra inmerso en  la grabación de una actuación para conmemorar la Hora del Planeta este año. Estamos muy orgullosos de nuestros Ecowarriors y de su interés por ser cada día más ecológicos. ¡Buen trabajo!

Our Ecowarriors come second place in NABSS Ecological Competition

By Carla Robleh, Late Entrance department teacher at Caxton College

Caxton Primary’s Eco Warriors won a scooter for coming second place in the Ecological Competition for NABSS schools 2019, which was looking for the best ecological initiatives being conducted in schools.

The Eco Warrior programme, which is in its second year, selects a student from each class from Year’s 3 to 6, who submitted the best applications stating why they wanted to be an ecowarrior. These students have then been working very hard to make Caxton primary greener by conducting surveys, generating ideas, writing an action plan for waste minimisation, litter and recycling, inspiring their peers and running campaigns.

In particular, this year they have done speeches in assemblies, created posters, made movies, created a parody of the 12 days of Christmas and are currently filming a play to celebrate Earth Hour this year. We are very proud of our eco warriors and their aspirations to be greener – well done!

 

Entrevista a nuestra Fallera Mayor y Presidente 2019 / Interview with our Fallera Mayor and President 2019

fallera mayor y presidente 2019 en Caxton College

Nuestros alumnos de ELE (Español como Lengua Extranjera) Lizzy M., Rosa C., Louie C., Dina K., y María I., han entrevistado a Carolina C., nuestra Fallera Mayor de este año y Carlos P., nuestro Presidente.

Esto es lo que nos han contado:

¿Qué es lo que más os gusta de las Fallas?

Carolina: A mí la mascletà (y pone cara traviesa… ¡Parece que le gusta el ruido!)

Carlos: A mí me gusta mucho la ofrenda. Es muy especial.

¿Sois falleros de alguna falla de Valencia?

Carolina: ¡Sí! De Convento Jerusalén.

Carlos: Yo de Conde Salvatierra.

Los dos contestan con mucho orgullo. ¡Está claro que son falleros, falleros!

¿Preferís los churros o los buñuelos?

Los dos prefieren los churros.

¿Os da miedo tirar petardos?

Los dos contestan a la vez: ¡¡Noooo!!  (¡Les encanta la fiesta!)

¿Es cómoda la ropa de fallero?

Carolina: Bueno, la ropa de chica pesa mucho, pero lo más incómodo para mí es el pelo. Dependiendo de la peluquera, a veces te pueden dar muchos tirones y el peinado no es muy cómodo de llevar.

Carlos: El traje de fallero es bastante cómodo, aunque lo más pesado es cuando te lo están haciendo: tienes que probártelo, cogerte las medidas…

Carolina, ¿de qué color es el vestido que lucirás el día 14?

Es azul marino.

¿Cuál es el momento de las Fallas más emocionante para ti?

La ofrenda, es muy emotiva.

Carlos, ¿por qué te presentaste a Presidente?

La verdad es que al principio no quería porque me daba vergüenza estar delante de todo el mundo. Es mucha responsabilidad. Pero en el fondo me hacía muchísima ilusión y cuando salí elegido me puse muy contento.

¿Hace mucho que eres fallero?

Si, ya hace nueve años. Y este año va a ser muy especial para mí.

¿Qué deseáis para las fallas 2019?

Carolina: Sería estupendo que saliese buen tiempo. ¡Ojalá el día de nuestra cremà brille el sol!

Carlos: Sí, y que todos lo pasemos muy bien juntos.

¡Felices Fallas!

Our ELE (Spanish as Foreign Language) students Lizzy M, Rosa C, Louie C, Dina K, and María I, have interviewed Carolina C., our Fallera Mayor this year and Carlos P, our President.

This is what they have told us:

What do you like most about Fallas?

Carolina: I like the mascletà (and she puts a naughty face… She seems to like noise!)

Carlos: I like the offering to the Virgin very much. It is very special.

Are you falleros of any Falla in Valencia?

Carolina: Yes! From Falla Convento Jerusalén.

Carlos: I’m from Falla Conde Salvatierra.

The two answer with great pride. It is clear that they are proud falleros!

Do you prefer churros or buñuelos?

Both prefer churros.

Are you afraid to throw firecrackers?

Both answer at once: Noooo! (It was clear… They love Fallas!)

Are the fallero’s clothes comfortable?

Carolina: Well, the girl’s dress weighs a lot, but the most uncomfortable thing for me is the hair buns. Depending on the hairdresser, sometimes you suffer a lot of pulls and the hairstyle is not very comfortable to wear…

Carlos: The fallero suit is quite comfortable, although the heaviest thing is when you’re doing it: you have to try it on, take the measurements…

Carolina, what colour is the dress that you will wear on the 14th?

It’s navy blue.

What is the most exciting time for you?

The offering to the Virgin is very emotional.

Carlos, why did you introduce yourself to be the President?

Well, the truth is that at first I did not want to because I was ashamed to be in front of everyone. It’s a lot of responsibility. But deep down I was very excited and when I was elected I was very happy.

Have you been a fallero for a long time?

Yes, for nine years. And this year it will be very special for me.

What do you wish for the 2019 Fallas?

Carolina: It would be great if good weather came out. I wish the day of our cremà the sun shines!

Carlos: Yes, and that we all have a great time together.

Happy Fallas!

 

 

Deportes y niñas / Sports and Girls

Silvia Sanchis, psicóloga de Primaria en Caxton College, nos explica las diferencias existentes en la práctica deportiva entre niños y niñas y nos proporciona algunas recomendaciones para evitar el abandono de la práctica deportiva por parte de las chicas.

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Silvia Sanchis, Primary psychologist at Caxton College, explains the differences existing in sports between boys and girls and provides us with some recommendations to avoid the abandonment of sports by girls.

Prevención sobre drogas / Drug prevention

Cristina Pérez, psicóloga de Secundaria y Bachillerato en Caxton College, nos desvela cómo prevenir el consumo de drogas en nuestros hijos adolescentes y cómo detectarlo en caso de sospecha.

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Cristina Pérez, Secondary psychologist at Caxton College, explains us in this video how to prevent drug use in our adolescent children and how to detect consumption in case of suspicion.

Álvaro Pascual-Leone: “Tenemos la responsabilidad de ser los arquitectos de nuestro propio cerebro” / Álvaro Pascual-Leone: “We are responsible for being the architects of our own brain”

Marta Gil y Amparo Gil, directoras de Caxton College, junto con Álvaro Pascual-Leone

El investigador y profesor en neurociencia de la Escuela de Medicina de Harvard acudió al III Foro de Innovación Educativa organizado por Caxton College para impartir la conferencia “El reto de educar un cerebro sano”.

Uno de los principales retos que tiene la educación es el de guiar la plasticidad del cerebro y “ayudar al niño a mantener las conexiones neuronales que le van a ser vitales para su futuro”, aseguró Pascual-Leone en un auditorio que colgó el cartel de “sin entradas” en la puerta.

Un feto produce 250.000 neuronas por minuto. Pero, al nacer, y durante los primeros años de vida, comienza a perderlas. Tanto es así que, cuando llegamos a la de edad universitaria, nos hemos dejado por el camino, aproximadamente, tres cuartas partes. ¿Qué podemos hacer para disminuir esta fuga y mantener las neuronas adecuadas? “Es muy importante que los colegios y los padres hagan una poda neuronal programada, de forma que las que se mantengan sean las que mayor calidad de vida les vayan a dar”, afirmó Pascual-Leone, a quien Thompson Reuters ha reconocido como una de las mentes más influyentes del mundo científico y uno de los 15 mejores investigadores de neurociencias del mundo.

Enriquecimiento neuronal

Algunas prácticas que el neurólogo valenciano, con residencia en Boston desde hace más de dos décadas, señaló como necesarias para que el cerebro se desarrolle sano desde edades tempranas tienen que ver “con la cultura del esfuerzo, es decir, con que los alumnos pongan empeño en aprender. Y, aunque resulte curioso, también el descanso es crítico para que el cerebro siga ejercitándose. Así mismo, el impacto de la palabra es fundamental en la educación. Tenemos que tener mucho cuidado con lo que decimos y cómo lo decimos porque esto marca una huella de por vida en los niños. Por eso, es muy importante que encuentren modelos de conducta ejemplares en sus familiares, amigos, profesores…”, confirmó Pascual-Leone.

Métodos de aprendizaje en los colegios

El prestigioso especialista en Neurología insistió en que no podría argumentar que existe una metodología educativa más eficaz que otra. “Lo que sí parece claro es que cada etapa de la vida precisa de un aprendizaje y para que funcione correctamente tiene que ser individualizado y flexible”. En este punto rompió una lanza a favor de la educación bilingüe. “La gran ventaja del bilingüismo es que es capaz de pilotar los cerebros de los alumnos de una manera más enriquecedora”, aseguró.

A lo largo de la charla insistió en que son muchos los factores que afectan a la plasticidad del cerebro y a una mayor actividad neuronal. Ha quedado demostrado que pensar o imaginar acciones modifica el cerebro del mismo modo que cuando las ejecutamos. Por eso, advierte Pascual-Leone, debemos llevar cuidado con lo que pensamos o imaginamos.

Por otra parte, señaló que el cerebro es el órgano vital que más energía consume y que, al mismo tiempo, mayor control tiene sobre el resto del cuerpo. Por ello, si lo mantenemos sano, tenemos garantizada una salud general que además nos ayuda a prevenir futuras enfermedades cerebrales como el Parkinson o el Alzheimer.

¿Pero, podemos poner en forma el cerebro? 

Parece que sí. “Una nutrición equilibrada, quince minutos diarios de ejercicio físico, una buena conciliación del sueño, asumir nuevos retos cognitivos, y sobre todo, tener un proyecto vital definido, es decir, tener una aspiración y una razón de ser cada mañana al levantarte y, por último, sentirse apoyado por una red social de amigos, familiares, etc., es de vital importancia para la activación neuronal”, confirma Pascual-Leone.

Todo lo que ocurre a nuestro alrededor y todo lo que hacemos afecta a nuestro cerebro. En ese sentido, las nuevas tecnologías están cambiando comportamientos y formas de actuar pero “eso no significa que sean malas. El reto de los padres y profesores consiste en educar sobre el buen uso de las mismas. La tecnología genera nuevas habilidades en los niños que son muy útiles pero hay que tener cuidado porque cuando se utiliza mal, puede ser un riesgo”, asegura Pascual-Leone.

Cambio de paradigma

Una de las principales batallas que este investigador aborda en su discurso es la necesidad de provocar un cambio de paradigma donde se trabaje tanto en la prevención de los trastornos mentales como en su detección y curación. “De no ser así, perderemos generaciones enteras. Hay que entender que salud es más que ausencia de enfermedad”. Sobre este asunto asegura que hay una falsa creencia por la que se piensa que a partir de una edad no generamos neuronas y que a medida que envejecemos, comenzamos a perderlas. “No es cierto, está demostrado que si tenemos un cerebro sano, al que hemos cuidado y entrenado adecuadamente, podemos seguir creando neuronas de manera continuada hasta nuestro último día de vida”. Esto nos obliga a replantear a nivel social la perspectiva con la que miramos a las personas mayores, quienes han perdido ciertas destrezas pero que han adquirido otras que no se pueden despreciar. “Hay una pérdida de beneficio social por parte de los mayores que no nos deberíamos permitir”, concluye Pascual-Leone.

Exigimos demasiado a los jóvenes

Los padres suelen llevar muy mal las frustraciones de sus hijos y tienen unas expectativas muy altas sobre ellos. Quieren que sean brillantes en todo momento y en todas las cosas que hagan. Este tipo de presiones hacen que aumenten los problemas y los trastornos en los más jóvenes. “Es verdad que en esta época hay más jóvenes con problemas de depresión y ansiedad debido a que tenemos mejores diagnósticos médicos. No obstante, la presión que ejerce la sociedad sobre ellos, así como los estilos y hábitos de vida, ayudan poco a protegerles. En este sentido, es necesario que haya una buena educación que adiestre bien a sus cerebros para que sepan enfrentarse a los desafíos de la sociedad contemporánea y ser más resilientes ante este tipo de trastornos”, asegura el doctor Pascual-Leone, quien ha desarrollado una técnica pionera para intervenir de manera no invasiva el cerebro mediante campos magnéticos.

Humanizar la tecnología

A lo largo de la conferencia y del encuentro que mantuvo con profesores en Caxton College, Pascual-Leone reflexionó sobre la necesidad de que la ciencia y las humanidades atiendan de manera conjunta las vicisitudes que se abren en esta era tecnológica. “Quise ser filósofo pero al final encontré respuestas en la neurociencia”, confiesa. Quizá esta sea la razón por la que sus ideas y reflexiones destilan un nuevo humanismo con el que ha impregnado a todos los que lo han tratado a su paso por Valencia invitado por el III Foro de innovación Educativa de Caxton College.

The Researcher and Professor of Neurology at the Harvard School of Medicine attended the 3rd Forum on Innovation in Education organised by Caxton College, to talk about “The challenge of educating a healthy brain”.

 One of the principal challenges of education is that of moulding an elastic brain and “helping a child to maintain the neural connections that are going to be vital for his/her future,” affirmed Pascual-Leone, addressing the auditorium which was fully booked for the event.  

A foetus produces 250,000 neurons per minute.  But, on birth, and during the first years of a child’s life, we start to lose them.  So much so that, by the time we have reached University-going age, we have left approximately three quarters of them along the way.  What can we do to reduce this loss and to keep the right neurons?  “It is very important for schools and parents to carry out a programme of careful pruning, so that we are left with the neurons which will provide the child with the best possible quality of life,” stated Pascual-Leone, who was recognised by Thompson Reuters as one of the most influential minds in the scientific world, and one of the 15 top neuroscience researchers worldwide. 

Neural enrichment

Some of the practices which the Valencian neurologist, who has lived in Boston for over two decades, points out as necessary for the brain to develop healthily from an early age are linked to the “culture of effort, in other words, the amount of determination that  students put into their learning.  And, although it may seem strange, rest is also critical for the brain to continue to work properly.  Likewise, the impact that words can have on an education is fundamental.  We must be very careful both with what we say and how we say it, because this will leave an imprint on children for the rest of their lives. For this reason, it is vitally important for them to see exemplary behaviour models among their family, friends and teachers,” affirms Professor Pascual-Leone.

Learning methods in schools

The prestigious neurology specialist insists that it is impossible to argue that one educational model is more effective than another.  “What is clear, however, is that each stage of our life requires a different type of learning method and, in order for this to work properly, it must be personalised and flexible.”  On this point, he spoke out in favour of a bilingual education.  “The great advantage of bilingualism is that it is able to guide the students’ brains in a more enriching way,” he said.

During the talk, he explained that there are many factors that affect the elasticity of the brain and greater neural activity. It has been demonstrated that thinking about or imagining actions modifies the brain in the same way as when we actually do them. For this reason, warns Pascual-Leone, we must be very careful with what we think or imagine.

On the other hand, he pointed out that the brain is the vital organ that consumes most energy and that, at the same time, exercises most control over the rest of the body. Thus, if we can keep it healthy, we will guarantee our overall health, which will also help us to prevent future brain diseases such as Parkinson’s or Alzheimer’s.

But, can we make our brain fitter? 

It would seem that we can.  “A balanced diet, fifteen minutes physical exercise a day, the right amount of sleep, taking on new cognitive challenges and, above all, having a clearly defined life project, that is, having aspirations and a reason to get up every morning, and lastly, feeling supported by a social network of friends, family, and so on, are all of vital importance for neural activity,” confirms Pascual-Leone.

Everything that goes on around us and everything that we do affects our brain.  In this sense, new technologies are changing our behaviour and the way we act but, “this does not necessarily mean that they are bad.  The challenge for parents and teachers consists in teaching children how to use them properly. Technology provides children with new skills that are very useful, but that must be used with caution, because when they are misused, they can pose a risk,” confirms Professor Pascual-Leone.

Changing the paradigm

One of the main struggles that this researcher addressed in his speech was the need to create a paradigm shift, where work is done both in the prevention of mental disorders and in their early detection and cure.  “Otherwise, we will lose entire generations.  You must understand that health is more than the absence of disease.”  On this matter, he assures that there exists a false belief whereby we think that after a certain age we do not generate more neurons and that as we get older, we begin to lose them. “It is not true, it has been shown that if we have a healthy brain, which has been properly cared for and trained, then we can continue to create neurons continuously until the very last day of our lives.”  This fact forces us to rethink at a social level the way in which we view older people, who have lost certain skills but have acquired others that cannot be disregarded.  “There is a loss of the social benefits to be obtained from the elderly that we should not allow to continue,” concludes Pascual-Leone.

We ask too much of young people

Parents tend to take their childrens’ frustrations very badly, and to have very high expectations of them.  They want them to shine all the time, and in everything they do.  This type of pressure only increases any problems and disorders that young people may have.  “It’s true that nowadays, there are more young people with problems such as depression and anxiety, because we have better medical diagnoses.  However, the pressure they receive from society, as well as our modern lifestyles and habits, are no help in protecting them.  In this sense, they need to receive a good education which will train their brains well so that they know how to face up to the challenges of contemporary society and to become more resistant to these type of disorders,” states Dr. Pascual-Leone, who has developed a pioneering technique for non-invasive brain interventions, by means of the use of magnetic fields.

Humanising technology

During the conference, and at the meetings with teachers from Caxton College, Pascual-Leone reflected on the need for Science and the Humanities to work together to address the difficulties that are now becoming apparent in this new era of technology.  “I wanted to be a philosopher, but in the end, I found the answers in Neuroscience,” he confesses.  Perhaps this is the reason why his thoughts and ideas are instilled with a new humanism, which he has transmitted to all those who met him on his passage through Valencia, thanks to the invitation to the Caxton College 3rd Educational Innovation Forum.

 

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Levante EMV, Valencia Plaza, La Razón, El Mundo, El Periódico de Aquí y Diario Información.

Nuestro colegio, un ejemplo de convivencia multicultural en las aulas / Our school, an example of multicultural coexistence in the classroom

Alumnos de Primaria en Caxton College representando a Velázquez y Shakespeare

En Caxton College impartimos el currículum británico a la vez que ofrecemos una sólida formación en Lengua, Literatura, Geografía e Historia española a alumnos de más de  treinta y dos nacionalidades

La mejor calificación mundial en Literatura Española de Bachillerato fue obtenida por un alumno de este colegio británico bajo la certificación de la Junta Examinadora Internacional de la Universidad de Cambridge hace apenas año y medio. ¿Cómo es posible que un colegio de estas características, donde la inmersión lingüística en lengua inglesa es total, obtenga una nota tan extraordinaria en una asignatura española? La respuesta la tiene Amparo Gil, directora de este centro educativo con más de treinta años de arraigo en Valencia. “Muchas veces los padres que buscan colegio para sus hijos no son totalmente conscientes de que en la enseñanza británica hay un espacio muy destacado para el estudio de la cultura del país en la que está instalada la escuela. En el caso de Caxton College estamos muy satisfechos de contar con un programa académico en español donde el alumno adquiere unas competencias lingüísticas, tanto en Primaria como en Secundaria, equiparables a las de cualquier estudiante procedente del sistema español.”.

En un colegio donde conviven más de treinta nacionalidades, la integración en las aulas funciona gracias a propuestas educativas que ayudan a crear una comunidad educativa sin fisuras. “One school, one community, es el programa de convivencia que ponemos en marcha cada año para conseguir que alumnos y padres recién llegados al colegio se sientan, rápidamente, parte de la familia Caxton. Además, en clase los alumnos desde edades tempranas trabajan con proyectos que ponen en valor la diversidad cultural en todas sus manifestaciones, haciendo hincapié en valores como el respeto y la empatía”, comenta Gil.

Un detalle más, que permite poner en negro sobre blanco la importancia de las asignaturas españolas en este colegio británico, se deja ver en el programa anual de conferencias y talleres diseñados para acercar a los estudiantes a prestigiosos especialistas en cultura española (poetas, novelistas, editores, filósofos, artistas e historiadores, entre otros). “A partir de campañas educativas trimestrales relacionadas con la literatura, los valores humanos y el arte, invitamos a expertos en estas materias para que compartan con nuestros alumnos su talento y su pasión por la cultura hispana. El escritor Santiago  Posteguillo, el poeta Jaime Siles, el filósofo Jesús Conill o el artista Paco Roca, entre otros, han sido algunos de los ilustres nombres que nos han acompañado en el último año”, asegura Amparo Gil.

El 80% de los alumnos de este centro educativo estudia su carrera en universidades españolas. Y además, muchos de ellos obtienen premios académicos, menciones especiales y alcanzan los primeros puestos en sus promociones. “Debido al rigor y la destreza con la que trabajan los departamentos de español, nuestros estudiantes se incorporan a facultades españolas con absoluta normalidad. De este modo, se rompe el falso mito de que los alumnos de colegios británicos tienen que cursar sus estudios superiores en países de lengua inglesa. Y es que, desde pequeños, les enseñamos a que se apasionen por nuestra cultura en un contexto internacional enriquecido por la cultura anglosajona”, confirma Amparo Gil.

La complicidad curricular entre las materias españolas y las británicas existente en este centro escolar, único en Valencia en conseguir el sello de calidad educativa internacional BSO con resultado “Outstanding” (excelente), permite que los alumnos obtengan un exhaustivo conocimiento de la lengua inglesa y española, y les confiere una mente abierta para enfrentarse con seguridad a la sociedad globalizada de nuestros días.

 

At Caxton College, we teach the British curriculum while offering a solid grounding in Spanish Language, Literature, Geography and History to students from over thirty-two nationalities

 The best grade world-wide in A-Level Spanish Literature was obtained by a student from this British school, as certified by the University of Cambridge International Examinations Board barely a year and a half ago. How is it possible that a school with these characteristics, where English language immersion is total, could obtain such an extraordinary grade in a Spanish subject? The answer comes from Amparo Gil, Principal of this educational centre, which was established over thirty years ago in Valencia.

Very often, parents who are seeking a suitable school for their children are not fully aware that, within the British educational system, there is great importance placed on the study of the culture of the country in which the school is located.  In the case of Caxton College, we are very pleased to have a Spanish academic programme which ensures that the student acquires language skills, both in Primary and Secondary, comparable to those of any student from the Spanish system,” she says.

In a school where more than thirty nationalities coexist, integration in the classrooms works thanks to a curriculum that helps to create a seamless educational community. “One School, one Community, is the coexistence programme that we put into practice each year to enable newly-arrived students and their parents to quickly feel a part of the Caxton family.  In addition, from an early age, students work on projects that value cultural diversity in all its manifestations, with an emphasis on qualities ​​such as respect and empathy,” says Ms. Gil.

Another feature, which showcases the importance given to Spanish subjects in this British school even more clearly, can be seen in the annual programme of talks and workshops designed to bring students into contact with prestigious specialists in Spanish culture, from poets and novelists, to editors, philosophers, artists or historians, among many others. “Based on termly educational campaigns related to literature, moral values ​​and art, we invite experts in these subjects to share their talent and passion for Spanish culture with our students.  The writer Santiago Posteguillo, the poet Jaime Siles, the philosopher Jesús Conill or the artist Paco Roca are just some of the illustrious names that have visited us in the last year,” says Amparo Gil.

80% of the students from this school go on to study their degree course in a Spanish University.  And in addition, many of them win academic awards, Special Mentions or reach the top positions in their cohorts. “Due to the rigour and dexterity with which our Spanish departments work, our students have absolutely no problem adjusting to Spanish faculties.  Thus, the myth that students from British centres have to pursue their studies in English-speaking countries is broken. And this is because, from a very young age, we teach them to be passionate about our own heritage in an international context enriched by the Anglo-Saxon culture,” confirms Ms Gil.

The curricular collaboration between the Spanish and British subjects that exist in this school, unique in Valencia for achieving the BSO international educational quality seal with an “Outstanding” result, allows the students to obtain a thorough knowledge of both the English and Spanish languages, and gives them an open mind with which to confidently approach today’s increasingly globalised society.

 

Caxton College es autor de este contenido, publicado en medios de comunicación como Levante EMV.

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Caxton College British School