School Blog

Reflexiones, consejos y emociones que a diario nos asaltan en este trabajo que supone dirigir un centro docente / Thoughts, advice and emotions that occur to us as we work every day to achieve academic excellence at our school.

Category: Eduación Infantil / Early Years (Page 1 of 2)

Nueva aula medioambiental para la educación sostenible en Primaria / New Environmental Classroom for Education in Sustainable Development in Primary

El proyecto de una alumna del máster de arquitectura del paisaje es el ganador del concurso de ideas.

El jardín de los tres elementos, de la estudiante ucraniana Olena Tyshkevych, ha sido el proyecto elegido para diseñar un ecosistema de 150 m2 donde los alumnos de Primaria del colegio llevarán a cabo actividades de aprendizaje medioambiental al aire libre.

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¿Por qué los niños se portan mal? / Why do children behave badly?

Nuestra psicóloga, Silvia Sanchis, nos ayuda a entender los posibles motivos por los que nuestros hijos se portan mal y qué medidas podemos tomar para ayudarles a mejorar su comportamiento.


Our psychologist Silvia Sanchis helps us to understand the possible reasons why our children misbehave and what measures we can take to help them to improve their behaviour.

Una alimentación infantil sostenible / Sustainable Eating Habits for Children

Julia Velasco en Caxton College

 Julia Velasco, especialista en alimentación integrativa, dio una charla en el colegio para padres sobre nutrición.

Cada vez es mayor el número de padres que se preocupan porque la alimentación de sus hijos, tanto en sus casas como en los colegios, sea lo más saludable posible y respetuosa con el medioambiente. Esta nueva tendencia recibe el nombre de slow food y consiste en “una gastronomía entendida como el derecho al disfrute del producto local, teniendo en cuenta el equilibrio con el ecosistema, la defensa de nuestra biodiversidad y el compromiso ético con los productores”, tal como explicó Velasco.

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Preparados para cambiar el mundo / Ready to Change the World

Caxton College es uno de los centros educativos de la Comunidad Valenciana que desde hace décadas desarrolla programas educativos de responsabilidad social en sus aulas.

Un mundo sostenible es posible si todos los habitantes del planeta actuamos de manera responsable. Y qué duda cabe que las instituciones educativas juegan un papel rector en este cometido. Ellas tienen la llave maestra para formar a ciudadanos comprometidos, capaces de conquistar un futuro que se aleje de la crisis humanitaria y climática a la que, parece, estamos abocados si no viramos el rumbo.

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Cómo promover una educación infantil creativa / How to foster creativity in Primary education

Caxton College apuesta por la libertad creativa en las aulas infantiles

Frente al tradicional método educativo surgen nuevas metodologías que apuestan por una enseñanza basada en la creatividad.

Las personas creativas no nacen, se hacen. A pesar de que a menudo tendemos a relacionar a los grandes genios con un talento innato y no con el esfuerzo personal, la creatividad es una competencia más que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada en el aula desde edades bien tempranas. ¿Cómo podemos entonces fomentar la creatividad en las aulas infantiles? Si bien no existe una única manera de trabajar la creatividad de los más pequeños, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

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Rosa Jové en Caxton College: «Los niños con afecto generan más neuroconectores» / Rosa Jové at Caxton College: “Children who receive affection generate more neuro-connectors”

La psicóloga clínica Rosa Jové ofrece una charla en Caxton College sobre los pilares para una crianza feliz

La psicóloga infantil especializada en antropología de la crianza impartió una charla en este colegio británico de Puçol sobre los pilares básicos para el crecimiento feliz de los niños.

Rosa Jové es capaz de darle la vuelta al cuento de Caperucita Roja y convencer a su público, con determinación y un tono afable, de que el lobo es la víctima de la fábula. De este modo heterodoxo, la psicóloga infantil trata de demostrar que, en general, “la historia está hecha por quien la escribe y las cosas pueden cambiar en función del punto de vista desde el que se miren”.

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¿Qué cualidades debe tener un buen educador infantil? / What qualities should a good early childhood educator have?

Leaving the youngest children of the household in school for the first time can be a challenge. For making this critical moment as friendly as possible, it is fundamental to choose with good judgment the school centre to which we will entrust the first educational experiences of our children. In this sense, we must bear in mind that their adaptation process will depend significantly on the educators, who will undoubtedly be their main point of reference in the school environment. Working with children during the child stage requires that professionals who are dedicated to it have a series of values ​​and knowledge that they know how to transmit to their students successfully.

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¿Es el mindfulness una moda o un instrumento eficaz? / Is Mindfulness a passing trend or a useful tool?

¿Es el mindfulness una moda o un instrumento eficaz? Silvia Sanchis, Psicóloga de Primaria de Caxton College nos lo descubre en este interesante vídeo de nuestra Escuela de Padres.

Is Mindfulness a passing trend or a useful tool? Silvia Sanchis, Caxton College Primary Psychologist, covers this topic in this interesting video of our Parents School.

Libertad creativa en las aulas infantiles / Creative freedom in children’s classrooms

Libertad creativa en las aulas infantiles

La escuela infantil de Caxton College asume la esencia metodológica que recientemente permitió a este colegio británico obtener el prestigioso sello de calidad internacional BSO.

Las aulas infantiles siguen un elaborado modelo educativo que ha permitido a este colegio de Puçol ser uno de los pocos centros escolares en España que ostenta el certificado British School Overseas concedido por la Inspección británica. Una de las peculiaridades de su sistema docente consiste en que, los alumnos de entre 1 y 3 años, se inician en el currículum británico asimilando, la lengua inglesa bajo la atenta mirada de profesores nativos. Además, el dinamismo y la creatividad de su programa pedagógico, junto con un profesorado que interactúa a diario con los padres para informarles con precisión de la vida escolar de sus hijos, son algunos de los puntos fuertes de esta propuesta innovadora.

Las clases están diseñadas para que el niño comience, desde el primer día de clase, a desarrollar sus capacidades cognitivas y sociales en un ambiente de juego. Y lo más destacado es que lo hace con la cercanía y la familiaridad de un hogar.

Rincones de aprendizaje

Las aulas se dividen en múltiples rincones lúdicos orientados, cada uno de ellos, a un objetivo de aprendizaje concreto. “Los niños de edades tan tempranas tienen mucha curiosidad por explorar y descubrir su entorno. Por eso, es importante que les demos autonomía y se sientan libres para ir de una zona a otra del aula y, a través del juego creativo y el apoyo de los profesores, adquieran nuevas habilidades”, asegura Ana Algaba, coordinadora de educación infantil de primer ciclo en Caxton College.

A través de estas áreas didácticas, “estimulamos la imaginación de los niños mediante juegos simbólicos, materiales naturales, lecturas creativas, role plays, métodos de relajación, etc., para que aprendan sin darse cuenta”, comenta la profesora Algaba.

Al ser los niños los que voluntariamente escogen lo que quieren hacer en cada momento, este sistema es muy motivador y, por ello, el aprendizaje es más significativo. “Sí que llevamos un control para comprobar que todos los niños pasen por las distintas áreas de aprendizaje a lo largo de la semana, de forma que se vayan cumpliendo los objetivos que nos hemos marcado. Si no es así, los vamos guiando para que estos espacios les sean atractivos y vayan progresando”, matiza Algaba desde una de sus aulas.

Contacto con la Naturaleza

Otro de los factores diferenciales de este modelo educativo es que la naturaleza que los alumnos encuentran en los patios de recreo se convierte en una extensión del aula. De este modo, disfrutan también de zonas de aprendizaje al aire libre. Así, en un entorno natural, adquieren conocimientos, entre otras cosas, sobre cómo crecen los alimentos en un huerto ecológico que a diario observan y cuidan con sus profesoras. Este contacto ecológico les motiva, por ejemplo, a probar más variedad de alimentos y a inculcarles hábitos de comida saludables.

Método Montessori y Gardner

Este sistema educativo infantil respeta el ritmo de cada niño. Las clases se personalizan en función de sus necesidades, y de hecho las profesoras no diseñan una programación anual sino que la preparan semanalmente en función de cómo evolucionan los alumnos, “siguiendo la metodología de María Montessori pero sin dejar de lado las aportaciones de Howard Gardner sobre inteligencia emocional”, comenta Amparo Gil, Directora de Caxton College.

Por otra parte, en cada clase hay una profesora española y otra nativa inglesa, de forma que los niños practican a diario vocabulario en los dos idiomas mientras siguen el currículum británico. Esto es muy positivo puesto que se les facilita la transición al siguiente ciclo educativo. Asimismo, es muy efectivo que escuchen y practiquen inglés en el momento que mayor plasticidad tiene su cerebro para el aprendizaje.

Protección infantil

“Una de las cuestiones que más preocupa a los padres en estas edades es el cuidado que el niño va a recibir en el colegio”, asegura Algaba desde Caxton College. Por esa razón, es muy importante el número de profesores y asistentes que haya por clase, así como el número reducido de alumnos al que tengan que atender. “En nuestro caso, somos dos profesoras por aula y una persona de apoyo. Además contamos con diferentes asistentes  para atender el momento de la siesta, el del comedor, el aseo de los materiales del aula y la gestión administrativa. De esta forma, las profesoras disponemos de más tiempo para dedicar a los alumnos”, aclara Algaba.

Relación con los padres

Además del cuidado y atención que reciben los alumnos a todos los niveles, este centro educativo fomenta a diario, de una manera muy especial, la relación con los padres. Las profesoras entregan y reciben a los niños directamente, hablan el tiempo que sea preciso para atender dudas, necesidades y, sobre todo, para que vean que su hijo es feliz en el colegio. Además, por medio de una app personalizada de evaluación continua y una agenda escolar, los padres interactúan con el profesor a diario. “De este modo, los padres nos perciben como un colegio muy familiar y cercano, como una burbuja protegida dentro del colegio donde todo ocurre con la serenidad que merece la educación de alumnos tan pequeños”, confirma Algaba desde uno de los rincones de lectura del aula.

Por último, cabe destacar que el sello de calidad BSO (British School Overseas) que reconoce la excelencia educativa a Caxton College representa la esencia del sistema británico por lo que su escuela infantil recoge en sus aulas ese testigo de refinamiento formativo.

Creative freedom in children’s classrooms

The Caxton College nursery assumes the methodological essence that recently allowed this British school to obtain the prestigious BSO international quality seal.

The children’s classrooms follow an elaborate educational model that has allowed this school in Puçol to be one of the few schools in Spain that holds the British School Overseas certificate granted by the British Inspection. One of the peculiarities of its teaching system is that students between 1 and 3 years old begin in the British curriculum assimilating the English language under the watchful eye of native teachers. In addition, the dynamism and creativity of its pedagogical program together with teachers, who interact daily with parents to inform them accurately of their children’s school life, are some of the strengths of this innovative proposal.

Lessons are designed so that the child begins from the very first day of class to develop their cognitive and social abilities in a play environment. Moreover, the highlight is that it is done with the closeness and familiarity of a home.

Learning corners

Classrooms are divided into multiple playful corners oriented, each one of them, to a concrete learning objective. “Children of these early ages are very curious to explore and discover their surroundings. Therefore, it is important that we give them autonomy and that they feel free to move from one area to another in the classroom and, through creative play and the support of teachers, acquire new skills” – says Ana Algaba, coordinator of first cycle of early ages´ education at Caxton College.

Through these didactic areas, “we stimulate the imagination of children through symbolic games, natural materials, creative readings, role plays, relaxation methods, etc., so that they can learn without realizing it” – says Ms.Algaba.

As children voluntarily choose what they want to do at any given moment, this system is very motivating and, therefore, learning is more meaningful. “Yes, we have check to ensure that all children go through the different areas of learning throughout the week, so that they meet the objectives we have set. If not, we are guiding them so that these spaces are attractive to them and they are progressing” – says Ms.Algaba from one of her classrooms.

Contact with the nature

Another of the differential factors of this educational model is that the nature that the students find in the playgrounds becomes an extension of the classroom. In this way, they also enjoy outdoor learning areas. Thus, in a natural environment they acquire knowledge, among other things, about how food grows in an ecological garden that they observe and care for with their teachers on a daily basis. This ecological contact motivates them, for example, to try a greater variety of foods and to inculcate healthy food habits.

Montessori and Gardner method

This children’s educational system respects the rhythm of each child. Lessons are customized according to their needs, and in fact the teachers do not design an annual program but prepare it weekly based on how the students evolve, “following the methodology of Maria Montessori but without neglecting the contributions of Howard Gardner about emotional intelligence” – says Amparo Gil, Director of Caxton College.

On the other hand, in each class there is a Spanish teacher and another native English teacher, so that children practice vocabulary in both languages ​​daily while following the British curriculum. This is very positive since it facilitates the transition to the next educational cycle. Likewise, it is very effective for them to listen and practice English at the moment that their brain has the greatest plasticity for learning.

Child protection

“One of the issues that most concerns parents at these ages is the care that the child will receive at school” – says Ms.Algaba from Caxton College. For that reason, it is very important the number of teachers and assistants that there are per class, as well as the reduced number of students that they have to attend. “In our case, we are two teachers per classroom and one support person. We also have different assistants to attend the time of the `siesta´, lunch time, the cleaning of classroom materials and administrative management. In this way, the teachers have more time to dedicate to the students” – clarifies Ms.Algaba.

Relationship with parents

In addition to the care and attention that students receive at all levels, this educational centre promotes daily, in a very special way, the relationship with parents. Teachers deliver and receive the children directly, talk as long as necessary to answer questions, needs and, above all, to see that your child is happy at school. Additionally, through a personalized app of continuous evaluation and a school agenda, parents interact with the teacher on a daily basis. “Along these lines, parents perceive us as a very familiar and close school, like a protected bubble inside the school where everything happens with the serenity that deserves the education of such small students” – confirms Ms. Algaba from one of the reading corners of the classroom.

Finally, it should be noted that the seal of quality BSO (British School Overseas) that recognizes educational excellence at Caxton College represents the essence of the British system, which is why its infant school collects that witness of formative refinement in its classrooms.

Cómo fomentar la creatividad de los más pequeños / How to encourage creativity among children

Las personas creativas no nacen, se hacen. A pesar de que a menudo tendemos a relacionar a los grandes genios con un talento innato y no con el esfuerzo personal, la creatividad es una competencia más que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada en el aula desde edades bien tempranas. Para ello, los docentes deben utilizar estrategias para atender no sólo las funciones verbales, analíticas y abstractas, propias del pensamiento convergente, sino también las no verbales, estéticas, espaciales y creativas, específicas del pensamiento divergente.

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