De Cate Amsdorf, Desarrollo y capacitación del profesorado de Secundaria
El personal que trabaja en el colegio es nuestro activo más valioso por lo que su desarrollo profesional es una de nuestras prioridades. Por eso, desde el área de Formación Continua al profesorado de Secundaria de la que formo parte hemos desarrollado un plan de trabajo individualizado que permita a nuestro profesorado centrarse en los objetivos que consideran más beneficiosos para ellos y para sus estudiantes.
Ahmed Robleh, Assistant Head of Secondary (Technology and Innovation)
I have been interested in investigating ChatGPT’s use for teaching and learning. Having used CENTURY’s AI for 2 years, the school now has a group of teachers eager to use new AI technologies to help personalisation, to save teacher time and to create resources. They have already created questions for English, with a focus on assessment objectives around reading and responding to the text; schemes of work in Art for 6-week projects; and live answers in a Further Maths class on Argand diagrams.
My team are also aware of the risks, though, such as ChatGPT’s ability to produce essays. We must therefore focus on testing things that cannot be manufactured by AI, that rely on creativity and are verifiable through teachers’ knowledge of their students. As AI takes us down a pathway of personalised learning, it is incumbent upon us, as teachers, to be asking more personalised questions for coursework and homework, such as how the material they have studied has changed or affected their personal view on the world or asking a student to teach their approach to solving a problem.
We have a responsibility to leverage this tool to improve education.
As educators we have plenty of work to do in the coming weeks in establishing the true impact and potential of the new software, but one thing seems certain: AI changes everything. For many in education, the AI revolution already started years ago, giving us powerful new tools to help us better support our students. I suspect that soon we will all find ourselves very accustomed to having our versatile, ever-patient helpers by our sides. It seems that Matthew Ebel was right: everybody does need a robot.
De Ms Eve Waite, Coordinadora de Literacy en Secundaria
En general la alfabetización se suele considerar como algo que tiene que ver con leer y escribir, pero en realidad este concepto es mucho más amplio ya que incluye la capacidad de expresar nuestras opiniones, la resolución de problemas y toma de decisiones basadas en el lenguaje y el conocimiento que adquirimos.
De Mr John Fraser, Coordinador Adjunto de Primaria
Como nos resulta fundamental que las familias conozcan las ventajas y los riesgos que los dispositivos digitales tienen en sus hijos, les hacemos llegar unos consejos de la asociación británica National Online Safety que pueden serles muy útiles.
De Ms Jonquil Montoro, Coordinadora de Alfabetización y Profesora de Primaria
Es la primera vez que hago una entrada para el blog del colegio y, mientras intento pensar por dónde empezar esta reflexión, me parece imposible decidir un punto de partida. Intentar inculcar el amor por la lectura en la infancia es un concepto muy amplio y un esfuerzo aún mayor.
En nuestro 35 aniversario, el colegio mantiene el liderazgo siendo fiel a nuestros orígenes familiares con el propósito de capacitar a estudiantes para enfrentarse a los grandes retos de la humanidad.
En Caxton College hemos trazado un camino propio al establecer un ecosistema educativo que estimula y faculta a los alumnos para que, desde edades muy tempranas, desarrollen en paralelo su inteligencia y su comportamiento. Un sistema educativo innovador que forma a los estudiantes mediante un programa curricular creativo, adaptado a sus necesidades individuales, que combina lo cognitivo con lo afectivo.
Entendemos por autorregulación la capacidad de gestionar nuestros pensamientos, acciones y emociones. Esta habilidad comienza a desarrollarse desde la infancia, y es normal que en este proceso de aprendizaje, los niños tengan rabietas y berrinches, rompan a llorar sin algún sentido o lleguen, incluso, a ser violentos e impulsivos. Sin embargo, este tipo de comportamientos deberían desaparecer con el tiempo. Ayudar al niño en este proceso es beneficioso para él y también para su entorno más cercano.
Algunas ideas que les resultarán válidas en este proceso son:
By Ms Claire Brunell, Psychology Teacher and Aspire Coordinator for the Caxton Times
When I left university I ended up working in a counselling service for young people. One of the counsellors was a very wise lady called Jenny who I will always remember for how calm and thoughtful she was. One day, however, I found her very frustrated when she had just finished a call with a young girl and she said, “I am so concerned with all these children who think they have to be perfect. I just want them to know they are good enough the way they are”.
En este vídeo Ms Jody Sayce, miembro del PLT (Primary Leadership Team), pone en valor el currículum creativo a partir de “Topics” que impartimos en el colegio desde edades tempranas.
In this video, Ms Jody Sayce, member of the Primary Leadership Team, explains the value of the creative topic-based curriculum taught at school from Early Years through Primary.
Image designed by Elena M and Galyna Z, Year 11
Article by Sasha Ú, Year 10, Caxton Times journalist
Have you ever suddenly heard a song you haven’t listened to in ages, and a very specific moment in your life pops up in your head? No matter what, whenever I listen to the song ‘No Wind Resistance!’ by “Kinneret’, I perfectly visualise the windy winter outside, the late night science studying with this song playing in my headphones, and the background sound of the TV in the back as everyone else is asleep. We all experience this, and it actually has to do with how your subconscious mind processes an event in your life. So, what does that actually mean?
Caxton College British School